Infancia 201
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Revista Infancia
Editorial. Lo que nos impulsa o lo que nos motiva
Resulta cada vez más evidente que, para toda persona que esté vinculada con la educación de los niños y las niñas, es prioritario comprender los motivos que promueven su actividad. Pero, en el mundo de la motivación humana, impera una gran confusión. Quizás esta confusión pueda deberse a una falta de criterio común a la hora de definir los motivos, y, cuando hablamos de motivos, hablamos de motivación. ¿Pero para qué queremos la motivación? Podemos distinguir por un lado la motivación que nos impulsa como adultos a formar parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y por otro lado podemos contar con la motivación de niños y niñas a la hora de aprender y crecer. Cuando hablamos de nuestra motivación como adultos, está claro que se encuentra encaminada a definirse por los resultados que se obtienen, es decir, que, si a una educadora le interesa «obtener» principalmente una criatura obediente, sumisa y que siempre haga todo aquello que le pide, está claro que el tipo de motivación estará destinada a producir ese resultado, pero, si, por el contrario, se pretende estimular el desarrollo y la iniciativa individual del pequeño hacia una madurez en equilibrio, se dará una motivación con matiz diferente.
Revista Infancia
Escuela 3-6. La naturaleza en clase
En un grupo de infantil se aprende sobre la naturaleza de forma viva y sentida, con la construcción de un jardín y un huerto. Porque la mejor forma de aprender es planteando situaciones de aprendizajes reales.
Cristóbal Gómez Mayorga
Revista Infancia
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Índice. Infancia 201
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Revista Infancia
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Editorial. Lo que nos impulsa o lo que nos motiva
Resulta cada vez más evidente que, para toda persona que esté vinculada con la educación de los niños y las niñas, es prioritario comprender los motivos que promueven su actividad. Pero, en el mundo de la motivación humana, impera una gran confusión. Quizás esta confusión pueda deberse a una falta de criterio común a la hora de definir los motivos, y, cuando hablamos de motivos, hablamos de motivación. ¿Pero para qué queremos la motivación? Podemos distinguir por un lado la motivación que nos impulsa como adultos a formar parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y por otro lado podemos contar con la motivación de niños y niñas a la hora de aprender y crecer. Cuando hablamos de nuestra motivación como adultos, está claro que se encuentra encaminada a definirse por los resultados que se obtienen, es decir, que, si a una educadora le interesa «obtener» principalmente una criatura obediente, sumisa y que siempre haga todo aquello que le pide, está claro que el tipo de motivación estará destinada a producir ese resultado, pero, si, por el contrario, se pretende estimular el desarrollo y la iniciativa individual del pequeño hacia una madurez en equilibrio, se dará una motivación con matiz diferente.
Autor
Revista Infancia
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Escuela 3-6. La naturaleza en clase
En un grupo de infantil se aprende sobre la naturaleza de forma viva y sentida, con la construcción de un jardín y un huerto. Porque la mejor forma de aprender es planteando situaciones de aprendizajes reales.
Autor
Cristóbal Gómez Mayorga
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Página abierta. La Plataforma 0-3 Años de Navarra
La Nafarroako 0-3 Plataforma 0-3 Años de Navarra surgió hace demasiados años. Y decimos demasiados porque las reivindicaciones que se hicieron desde los inicios de la Plataforma 0-3 de Navarra siguen siendo las mismas.
Nafarroa 0-3 Plataforma 0-3 de Navarra
Educar de 0 a 6 años. Los programas «bilingües» en Educación Infantil ¿Quimera o realidad?
Desde el inicio de la implantación de los programas bilingües que utilizan lenguas extranjeras como lenguas vehiculares, los diferentes sectores educativos –responsables, profesores, niños y niñas y familias– han mostrado apoyo y rechazo a partes iguales debido a la controversia provocada por la visión politizada de la enseñanza de las lenguas en educación. Cuestionamos este tipo de programas en la etapa de Educación Infantil en un momento en el que las administraciones se empeñan en la implantación normativa del aumento de horas de y en inglés para los más pequeños, precisamente en una etapa en la que el desarrollo del lenguaje ha de ser natural y vincular para que los niños y niñas desarrollen su pensamiento y representación de sí mismos y del mundo, algo inviable mediante una lengua «extraña».
Xabier San Isidro-Smith
Escuela 0-3. Con amor y punto
Este proyecto colaborativo entre familias y escuela infantil surgió al inicio del curso escolar, período en el que los niños y sus familias han de afrontar el gran reto que supone la separación física y emocional de sus figuras de apego. El clima socioemocional y la red de vínculos que se fueron creando en el proceso contribuyeron a que Con Amor y Punto se convirtiera en el eje principal de las experiencias que se pusieron en marcha a lo largo de dos cursos escolares.
Maite Alfageme y Ángeles Medina
Escuela 0-3. Preguntas, muchas preguntas y demasiadas preguntas
¿Se puede decidir aquello que no se comprende? ¿Qué implicaciones puede tener esperar que el niño o la niña decida sobre aquello que escapa a su comprensión y a su capacidad? ¿Y cuando no le damos tiempo para responder?
Revista Infancia
Revista Infància
Infancia y salud. El autismo desde la mirada de una maestra recién graduada
La escuela no está suficientemente preparada para recibir al diferente, aunque todos lo somos. En estas líneas quiero contar mi breve aunque intensa experiencia y algunas reflexiones sobre el mundo del autismo, así como también presentar propuestas para mejorar la convivencia diaria y facilitar la comunicación en el grupo clase.
Ane Sánchez Ainzúa
Escuela 3-6. ¿En la escuela pública?
La escuela pública tiene una función muy clara: educar a todos los niños y todas las niñas, intentando sacar lo máximo de cada uno, con respeto y estima. La escuela no puede incluir religiones ni creencias más allá de los derechos humanos universales.
Sílvia Majoral
Mari Carmen Beitia, Susana Cabello
Revista Infancia
Revista Infancia
Revista Infancia
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Página abierta. La Plataforma 0-3 Años de Navarra
La Nafarroako 0-3 Plataforma 0-3 Años de Navarra surgió hace demasiados años. Y decimos demasiados porque las reivindicaciones que se hicieron desde los inicios de la Plataforma 0-3 de Navarra siguen siendo las mismas.
Autor
Nafarroa 0-3 Plataforma 0-3 de Navarra
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Educar de 0 a 6 años. Los programas «bilingües» en Educación Infantil ¿Quimera o realidad?
Desde el inicio de la implantación de los programas bilingües que utilizan lenguas extranjeras como lenguas vehiculares, los diferentes sectores educativos –responsables, profesores, niños y niñas y familias– han mostrado apoyo y rechazo a partes iguales debido a la controversia provocada por la visión politizada de la enseñanza de las lenguas en educación. Cuestionamos este tipo de programas en la etapa de Educación Infantil en un momento en el que las administraciones se empeñan en la implantación normativa del aumento de horas de y en inglés para los más pequeños, precisamente en una etapa en la que el desarrollo del lenguaje ha de ser natural y vincular para que los niños y niñas desarrollen su pensamiento y representación de sí mismos y del mundo, algo inviable mediante una lengua «extraña».
Autor
Xabier San Isidro-Smith
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Escuela 0-3. Con amor y punto
Este proyecto colaborativo entre familias y escuela infantil surgió al inicio del curso escolar, período en el que los niños y sus familias han de afrontar el gran reto que supone la separación física y emocional de sus figuras de apego. El clima socioemocional y la red de vínculos que se fueron creando en el proceso contribuyeron a que Con Amor y Punto se convirtiera en el eje principal de las experiencias que se pusieron en marcha a lo largo de dos cursos escolares.
Autor
Maite Alfageme y Ángeles Medina
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Escuela 0-3. Preguntas, muchas preguntas y demasiadas preguntas
¿Se puede decidir aquello que no se comprende? ¿Qué implicaciones puede tener esperar que el niño o la niña decida sobre aquello que escapa a su comprensión y a su capacidad? ¿Y cuando no le damos tiempo para responder?
Autor
Revista Infancia
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Qué vemos, cómo lo contamos. Arte, jugar para ser
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Revista Infància
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Infancia y salud. El autismo desde la mirada de una maestra recién graduada
La escuela no está suficientemente preparada para recibir al diferente, aunque todos lo somos. En estas líneas quiero contar mi breve aunque intensa experiencia y algunas reflexiones sobre el mundo del autismo, así como también presentar propuestas para mejorar la convivencia diaria y facilitar la comunicación en el grupo clase.
Autor
Ane Sánchez Ainzúa
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Escuela 3-6. ¿En la escuela pública?
La escuela pública tiene una función muy clara: educar a todos los niños y todas las niñas, intentando sacar lo máximo de cada uno, con respeto y estima. La escuela no puede incluir religiones ni creencias más allá de los derechos humanos universales.
Autor
Sílvia Majoral
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Espacios de vida. Un espacio para la lactancia
Autor
Mari Carmen Beitia, Susana Cabello
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Informaciones. 58a Escuela de Verano de la A. M. Rosa Sensat Conclusiones del Tema General El derecho a leer
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Revista Infancia
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Libros al alcance de los niños. Maravillosa Tierra
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Revista Infancia
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Mediateca. La protección a la infancia
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Revista Infancia
