Infancia 169
Títol
Autor
Revista Infancia
Revista Infancia
Página abierta. Arquitectura desde la infancia Mejorando el barrio donde vivimos
Como madre, ver cómo mis hijas aprenden me maravilla, ver cómo adquieren nuevos conocimientos y habilidades y, sobre todo, el proceso gracias al cual lo van realizando. Como arquitecta, me he reinventado profesionalmente a raíz de la crisis, entre otros aspectos, en el de la arquitectura con la infancia y juventud. Y aunque esto ocupa solo una pequeña parte de mi tiempo, lo mantengo por el interés que me genera. Así, como madre y arquitecta, desde este doble punto de partida, hace un par de años propuse esta iniciativa en la escuela de mis hijas.
Jone Belausteguigoitia
Educar de 0 a 6 años. Vivir al aire libre
El derecho del niño a disfrutar del juego y de la vida al aire libre ya fue recogido por pedagogos como Fröbel. En Dinamarca, y en otros muchos países del norte de Europa, estar al aire libre forma parte de los proyectos educativos de las escuelas. El autor nos acerca a esta realidad, al derecho de vivir al aire libre.
Claus Jensen
Escuela 0-3. Manos que esperan, palabras que acompañan
Manos que no se precipitan, que observan antes de actuar, presentes, precisas, manos que respetan al otro por encima del propio impulso, que escuchan y son prudentes. Manos que antes de hablar dejan espacio para que el cuerpo del niño nos explique, nos dé respuestas. Manos que se interesan por el otro y danzan con las necesidades del otro. Palabras que no lo saben todo, que dan ideas, que proponen y ofrecen, no desde un saber que se cree rotundo sino desde la ilusión de encontrar soluciones conjuntamente.
Alidé Tremoleda
Escuela 0-3. Observación de experiencias de atención a la infancia desde el Adriático al Báltico. La autonomía como eje metodológico común
A cargo del programa Erasmus+, fue posible llevar a cabo estancias formativas, en la modalidad de jobshadowing, en centros de atención a la infancia en dos países europeos: Italia y Finlandia. Las profesoras participantes, tras cotejar ambas experiencias, coincidimos en que el aspecto con más semejanzas entre los países visitados y, a la vez, más diferente respecto a la atención a la infancia en el nuestro país es el referido al desarrollo de la autonomía.
Natalia Sánchez Carreto, Marta Fernández Rodríguez
Xarxa Territorial d’Educació Infantil a Catalunya
Escuela 3-6. Europa en los Cuentos leer y escribir desde la emoción. Leer para vivir. Gustave Flaubert
Conocer Europa desde la emoción y con ojos de infancia ha sido el corazón del proyecto Europa en los Cuentos, que ha fomentado la literatura, el arte, la cultura, la inmersión lingüística en un idioma extranjero…
M.ª Gracia Moya
Escuela 3-6. La nueva huerta, fruto del trabajo de las familias
Hace ya varios años que el alumnado de Educación Infantil de Jakintza Ikastola de Ordizia (Gipuzkoa) tiene huerta. En un principio se plantaban las hortalizas solo en primavera, pero el curso pasado, tras evaluar dicha actividad y tomar parte en el seminario de huerta escolar de la zona, dinamizado por Goimen1 e Ingurugela,2 se decidió extender el trabajo a todo el curso escolar y obtener así productos de distintas temporadas. Ello ha requerido su reorganización por áreas, para facilitar las actividades de los pequeños. Muchas madres y padres se han involucrado activamente en ese trabajo.
Jakintza Ikastola
Infancia y sociedad. Hagamos un lugar a la pedagogía. Más allá del retorno de la inversión y de la dominación neurocientífica
Las concepciones sobre qué conviene a los niños y las niñas, cuáles son las responsabilidades de los progenitores, cuándo han de intervenir los Estados y cuál es el sentido mismo de la primera infancia están ligadas a la historia, igual que las ciencias que lo estudian. Estas concepciones se encuentran hoy cada vez más dominadas por referencias a la neurociencia, y la educación infantil se considera cada vez más una inversión provechosa que producirá unos retornos importantes.
Michel Vandenbroeck
¿A qué jugamos?. El juego más allá del patio Diario de juegos
El juego es una actividad fundamental en el desarrollo de la personalidad infantil. En nuestro papel como adultos, tanto padres como educadores debemos favorecer ambientes y experiencias que los ayuden a vivir esa fase lúdica, permitirles experimentarla, dándoles libertad para que actúen de forma espontánea. Todo ello contribuirá a construir una personalidad sólida, basada en la autoestima y en la capacidad para llevar a cabo actividades y aprender a resolver situaciones de conflicto de una forma positiva y creativa, y a solucionar aquellos que les resulten más complejos a lo largo de su vida.
Consejo de Redacción de Infancia en Extremadura
Títol
Índice. Infancia 169
Autor
Revista Infancia
Títol
Editorial. De la aparente innovación educativa…
Autor
Revista Infancia
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Página abierta. Arquitectura desde la infancia Mejorando el barrio donde vivimos
Como madre, ver cómo mis hijas aprenden me maravilla, ver cómo adquieren nuevos conocimientos y habilidades y, sobre todo, el proceso gracias al cual lo van realizando. Como arquitecta, me he reinventado profesionalmente a raíz de la crisis, entre otros aspectos, en el de la arquitectura con la infancia y juventud. Y aunque esto ocupa solo una pequeña parte de mi tiempo, lo mantengo por el interés que me genera. Así, como madre y arquitecta, desde este doble punto de partida, hace un par de años propuse esta iniciativa en la escuela de mis hijas.
Autor
Jone Belausteguigoitia
Títol
Educar de 0 a 6 años. Vivir al aire libre
El derecho del niño a disfrutar del juego y de la vida al aire libre ya fue recogido por pedagogos como Fröbel. En Dinamarca, y en otros muchos países del norte de Europa, estar al aire libre forma parte de los proyectos educativos de las escuelas. El autor nos acerca a esta realidad, al derecho de vivir al aire libre.
Autor
Claus Jensen
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Escuela 0-3. Manos que esperan, palabras que acompañan
Manos que no se precipitan, que observan antes de actuar, presentes, precisas, manos que respetan al otro por encima del propio impulso, que escuchan y son prudentes. Manos que antes de hablar dejan espacio para que el cuerpo del niño nos explique, nos dé respuestas. Manos que se interesan por el otro y danzan con las necesidades del otro. Palabras que no lo saben todo, que dan ideas, que proponen y ofrecen, no desde un saber que se cree rotundo sino desde la ilusión de encontrar soluciones conjuntamente.
Autor
Alidé Tremoleda
Títol
Escuela 0-3. Observación de experiencias de atención a la infancia desde el Adriático al Báltico. La autonomía como eje metodológico común
A cargo del programa Erasmus+, fue posible llevar a cabo estancias formativas, en la modalidad de jobshadowing, en centros de atención a la infancia en dos países europeos: Italia y Finlandia. Las profesoras participantes, tras cotejar ambas experiencias, coincidimos en que el aspecto con más semejanzas entre los países visitados y, a la vez, más diferente respecto a la atención a la infancia en el nuestro país es el referido al desarrollo de la autonomía.
Autor
Natalia Sánchez Carreto, Marta Fernández Rodríguez
Títol
Qué vemos, cómo lo contamos. Documentación educativa. Conflicto
Autor
Xarxa Territorial d’Educació Infantil a Catalunya
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Escuela 3-6. Europa en los Cuentos leer y escribir desde la emoción. Leer para vivir. Gustave Flaubert
Conocer Europa desde la emoción y con ojos de infancia ha sido el corazón del proyecto Europa en los Cuentos, que ha fomentado la literatura, el arte, la cultura, la inmersión lingüística en un idioma extranjero…
Autor
M.ª Gracia Moya
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Escuela 3-6. La nueva huerta, fruto del trabajo de las familias
Hace ya varios años que el alumnado de Educación Infantil de Jakintza Ikastola de Ordizia (Gipuzkoa) tiene huerta. En un principio se plantaban las hortalizas solo en primavera, pero el curso pasado, tras evaluar dicha actividad y tomar parte en el seminario de huerta escolar de la zona, dinamizado por Goimen1 e Ingurugela,2 se decidió extender el trabajo a todo el curso escolar y obtener así productos de distintas temporadas. Ello ha requerido su reorganización por áreas, para facilitar las actividades de los pequeños. Muchas madres y padres se han involucrado activamente en ese trabajo.
Autor
Jakintza Ikastola
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Infancia y sociedad. Hagamos un lugar a la pedagogía. Más allá del retorno de la inversión y de la dominación neurocientífica
Las concepciones sobre qué conviene a los niños y las niñas, cuáles son las responsabilidades de los progenitores, cuándo han de intervenir los Estados y cuál es el sentido mismo de la primera infancia están ligadas a la historia, igual que las ciencias que lo estudian. Estas concepciones se encuentran hoy cada vez más dominadas por referencias a la neurociencia, y la educación infantil se considera cada vez más una inversión provechosa que producirá unos retornos importantes.
Autor
Michel Vandenbroeck
Títol
¿A qué jugamos?. El juego más allá del patio Diario de juegos
El juego es una actividad fundamental en el desarrollo de la personalidad infantil. En nuestro papel como adultos, tanto padres como educadores debemos favorecer ambientes y experiencias que los ayuden a vivir esa fase lúdica, permitirles experimentarla, dándoles libertad para que actúen de forma espontánea. Todo ello contribuirá a construir una personalidad sólida, basada en la autoestima y en la capacidad para llevar a cabo actividades y aprender a resolver situaciones de conflicto de una forma positiva y creativa, y a solucionar aquellos que les resulten más complejos a lo largo de su vida.
Autor
Consejo de Redacción de Infancia en Extremadura
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