Infancia 167
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Autor
Revista Infancia
Revista Infancia
Página abierta. Una invitación al uso de espacios exteriores y de la naturaleza
Echamos la vista atrás y leíamos artículos en diferentes números pasados de Infancia que nos aportaban reflexiones que muchas veces vale la pena releer. Esta sección es un marco perfecto para resaltar estas ideas que nos dejan huella y que sustentan nuestro quehacer cotidiano. Os invitamos a parar, releer, y que nos acompañéis en su relectura.
Consejo de redacción infancia en Cantabria
Educar de 0 a 6 años. Entrevista a Gino Ferri. La importancia de las relaciones para una educación respetuosa de la identidad de la infancia
Maestro a lo largo de más de dos décadas en Reggio Emilia, ciudad italiana que se ha convertido en modelo de educación infantil, Gino Ferri es licenciado en Ciencias de la Educación y actualmente trabaja como formador de maestros. La autora lo entrevistó para incluirlo en el blog de una escuela taller brasileña.
Natalie Catuogno
Escuela 0-3. La magia de las relaciones. Qué complejo es interpretar lo que vivimos…
La relación se dará siempre que haya contacto con el otro. A partir del descubrimiento de las personas de nuestro entorno podremos interesarnos por ellas e ir estableciendo contactos.
Soledad López, Eva Sargatal
Escuela 0-3. El concepto de autonomía en la primera infancia Coherencia entre teoría y práctica
Las estrategias que se despliegan en el abordaje de los trastornos del desarrollo en la primera infancia están determinadas por diferentes marcos teóricos que explican los procesos de constitución del sujeto, y especialmente del lugar, la calidad y la significación de las relaciones intersubjetivas –las interacciones– en la institución de lo intrasubjetivo. Desde allí se definen los objetivos y los instrumentos que se proponen. Explícitamente o implícitamente, uno de los objetivos es conseguir parcelas cada vez más grandes de autonomía.
Myrtha Hebe Chokler
Qué vemos, cómo lo contamos. Curiosidad tecnológica
«En el proceso de crecimiento de cada grupo, las manos se entrelazan buscando nuevas maneras de descubrir la identidad que esconden, de reconocerse como únicas y de reconvertirse en otra cosa.
Mamen Lainez Casañas
Escuela 3-6. Los lenguajes artísticos, una herramienta para la creatividad
Los lenguajes artísticos se convierten en una herramienta imprescindible en la escuela cuando se trata de ayudar a las niñas y a los niños a desarrollar un pensamiento libre y creativo por medio del descubrimiento, la experimentación, la creación y el aprendizaje.
Dimas Fàbregas
Escuela 3-6. La metáfora, rasgo de la infancia
Respetuosos de la cultura de la infancia, nos abocamos a profundizar en el pensamiento metafórico, atribuyéndole notable importancia por su vinculación con la expresión creativa y la actividad espontánea de niños y niñas. Consideramos relevante adelantar parte del estudio que tuvo como propósito explorar el lugar que ocupa la producción y la comprensión de metáforas, por ser un rasgo, un lenguaje, inherente a la infancia, aunque muchas veces, por desconocimiento, ignorado por la escuela.
Mercedes Civarolo, Mónica Pérez Andrada
Infancia y sociedad. Una perspectiva privilegiada
El año pasado, después de visitar numerosas escuelas infantiles de Barcelona para elaborar el Protocolo de actuación y prevención de maltratos y abusos sexuales infantiles de los centros municipales, comprendimos que quienes dedican su vida a la educación infantil son unos privilegiados. Privilegiados por poder dedicarse a un trabajo tan vocacional y hermoso. Privilegiados por poder contagiarse de la manera de mirar de los niños y las niñas menores de 6 años y ver el mundo con su sorpresa y curiosidad. Privilegiados por participar en una etapa clave en el desarrollo de una persona. Privilegiados porque, desde aquí, el futuro se ve esperanzador.
Pilar Polo, Marcos Camarzana
¿A que jugamos? El juego es cosa seria y ensucia ¿Por qué niños y niñas salen limpios de la escuela?
No sé ustedes, pero yo nunca he visto a un mecánico sin una mancha de aceite en su mono, a un jardinero sin la ropa llena de tierra y, mucho menos, a un pintor con la ropa sin una mancha de pintura. Sin embargo, siempre veo a niños y niñas salir limpios de las escuelas infantiles.
Zaida Jiménez García
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Índice. Infancia 167
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Revista Infancia
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Editorial. La escuela salta el muro
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Revista Infancia
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Página abierta. Una invitación al uso de espacios exteriores y de la naturaleza
Echamos la vista atrás y leíamos artículos en diferentes números pasados de Infancia que nos aportaban reflexiones que muchas veces vale la pena releer. Esta sección es un marco perfecto para resaltar estas ideas que nos dejan huella y que sustentan nuestro quehacer cotidiano. Os invitamos a parar, releer, y que nos acompañéis en su relectura.
Autor
Consejo de redacción infancia en Cantabria
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Educar de 0 a 6 años. Entrevista a Gino Ferri. La importancia de las relaciones para una educación respetuosa de la identidad de la infancia
Maestro a lo largo de más de dos décadas en Reggio Emilia, ciudad italiana que se ha convertido en modelo de educación infantil, Gino Ferri es licenciado en Ciencias de la Educación y actualmente trabaja como formador de maestros. La autora lo entrevistó para incluirlo en el blog de una escuela taller brasileña.
Autor
Natalie Catuogno
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Escuela 0-3. La magia de las relaciones. Qué complejo es interpretar lo que vivimos…
La relación se dará siempre que haya contacto con el otro. A partir del descubrimiento de las personas de nuestro entorno podremos interesarnos por ellas e ir estableciendo contactos.
Autor
Soledad López, Eva Sargatal
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Escuela 0-3. El concepto de autonomía en la primera infancia Coherencia entre teoría y práctica
Las estrategias que se despliegan en el abordaje de los trastornos del desarrollo en la primera infancia están determinadas por diferentes marcos teóricos que explican los procesos de constitución del sujeto, y especialmente del lugar, la calidad y la significación de las relaciones intersubjetivas –las interacciones– en la institución de lo intrasubjetivo. Desde allí se definen los objetivos y los instrumentos que se proponen. Explícitamente o implícitamente, uno de los objetivos es conseguir parcelas cada vez más grandes de autonomía.
Autor
Myrtha Hebe Chokler
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Qué vemos, cómo lo contamos. Curiosidad tecnológica
«En el proceso de crecimiento de cada grupo, las manos se entrelazan buscando nuevas maneras de descubrir la identidad que esconden, de reconocerse como únicas y de reconvertirse en otra cosa.
Autor
Mamen Lainez Casañas
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Escuela 3-6. Los lenguajes artísticos, una herramienta para la creatividad
Los lenguajes artísticos se convierten en una herramienta imprescindible en la escuela cuando se trata de ayudar a las niñas y a los niños a desarrollar un pensamiento libre y creativo por medio del descubrimiento, la experimentación, la creación y el aprendizaje.
Autor
Dimas Fàbregas
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Escuela 3-6. La metáfora, rasgo de la infancia
Respetuosos de la cultura de la infancia, nos abocamos a profundizar en el pensamiento metafórico, atribuyéndole notable importancia por su vinculación con la expresión creativa y la actividad espontánea de niños y niñas. Consideramos relevante adelantar parte del estudio que tuvo como propósito explorar el lugar que ocupa la producción y la comprensión de metáforas, por ser un rasgo, un lenguaje, inherente a la infancia, aunque muchas veces, por desconocimiento, ignorado por la escuela.
Autor
Mercedes Civarolo, Mónica Pérez Andrada
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Infancia y sociedad. Una perspectiva privilegiada
El año pasado, después de visitar numerosas escuelas infantiles de Barcelona para elaborar el Protocolo de actuación y prevención de maltratos y abusos sexuales infantiles de los centros municipales, comprendimos que quienes dedican su vida a la educación infantil son unos privilegiados. Privilegiados por poder dedicarse a un trabajo tan vocacional y hermoso. Privilegiados por poder contagiarse de la manera de mirar de los niños y las niñas menores de 6 años y ver el mundo con su sorpresa y curiosidad. Privilegiados por participar en una etapa clave en el desarrollo de una persona. Privilegiados porque, desde aquí, el futuro se ve esperanzador.
Autor
Pilar Polo, Marcos Camarzana
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¿A que jugamos? El juego es cosa seria y ensucia ¿Por qué niños y niñas salen limpios de la escuela?
No sé ustedes, pero yo nunca he visto a un mecánico sin una mancha de aceite en su mono, a un jardinero sin la ropa llena de tierra y, mucho menos, a un pintor con la ropa sin una mancha de pintura. Sin embargo, siempre veo a niños y niñas salir limpios de las escuelas infantiles.
Autor
Zaida Jiménez García
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