infancia 175
Títol
Autor
Editorial. La profesión educadora con todo su rigor
La educación plena contribuye a que niñas y niños elaboren una imagen equilibrada y positiva de sí mismos y progresen en su desarrollo afectivo, motor, comunicativo y relacional, acercándose a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en el que viven.
Revista Infancia
Revista Infancia
Revista Infancia
Página abierta. La educación infantil en Asturias
La educación infantil en el Principado de Asturias se organiza en ciclos educativos independientes: por un lado, las escuelas infantiles de primer ciclo (0-3 años) y, por otro, el segundo ciclo de educación infantil, en su mayoría integrado en centros de primaria, aunque también se contemplan escuelas de educación infantil que atienden exclusivamente a niños y niñas de 3 a 6 años. Nunca se ha desarrollado la etapa 0-6 dentro de un mismo modelo de gestión ni los responsables en materia de educación han manifestado la necesidad de integrar los dos ciclos como una unidad coordinada que le otorgue identidad y permita dar una mejor respuesta a las necesidades y derechos de la infancia.
Encarna Somonte
Página abierta. La educación 0-3 en Canarias en pañales
Al hablar de educación pública en la Comunidad Autónoma de Canarias y poner el foco en la educación infantil de 0 a 3 años, nos encontramos con una situación a priori poco alentadora, dado que, a pesar de la importancia vital de esta etapa para el desarrollo físico, cognitivo y social de los niños y las niñas, se acumulan un sinfín de limitaciones por parte de la Administración pública para favorecer su adecuada escolarización en la primera edad. Si a esto añadimos cierto desinterés por parte del gobierno canario durante más de una década, nos topamos con una realidad que preocupa a la comunidad y que requiere acciones inmediatas.
Consejo de redacción de Canarias
Educar de 0 a 6 años. La evaluación en Educación Infantil. Un cambio de paradigma
Decidir qué, cómo y cuándo evaluar en Educación Infantil no es una cuestión fácil. Este artículo pretende realizar un aporte a la reflexión sobre la evaluación ofreciendo una mirada distinta sobre los procesos evaluativos. Tradicionalmente ha predominado una perspectiva basada en la evaluación de los niños y las niñas, pero aquí se ofrecen pautas que inciden en la necesidad de evaluar el contexto que se ofrece a los menores como punto de partida para la evaluación y la mejora.
Alexander Barandiaran, Iñaki Larrea, Naiara Zia
Escuela 0-3. Nada se esfuma
A menudo nos encontramos con que no sabemos cómo podemos conseguir que los niños avancen en el juego. Pero, si la confianza en ellos y en sus capacidades es plena, seguro que podrán adquirir nuevos aprendizajes por motivación, ¿verdad?
Àlex Viyuela, Eva Sargatal
Escuela 0-3. Un «problema» o una oportunidad Cambiando el punto de vista
La jornada de educación infantil que se celebró en la Sala Torín de Olot el 19 de mayo pasado llevaba por título La acción del niño. ¿Cómo lo hace para aprender?. Los miembros de la Llar d’Infants El Melic tuvimos la oportunidad de exponer y explicar la manera que hemos encontrado y con la que nos sentimos cómodas para conocer la acción del niño, entenderlo y entenderla. La experiencia que compartimos aquel día la hemos vivido este curso en la Llar, y para nosotras ha sido una oportunidad para no ver solo un «problema», sino una ocasión que nos ha ayudado a realizar un cambio de mirada y a ver y a entender a los niños y las niñas que tenemos delante.
Marta da Costa, Annia Vilaró
Qué vemos, cómo lo contamos. Mi nombre abre una puerta
Desde pequeños, muy pequeñines, ya les hacemos nidos de palabras con rimas, canciones, juegos y dichos, que, sin apenas entender, les van acercando a sonidos familiares, afectos cómplices, risas repetidas, rutinas necesarias y arrullos que los calman.
Ana Nebreda
¿A qué jugamos? Creatividad congelada
La vida está continuamente ofreciéndonos oportunidades de jugar, de experimentar, de manipular, de observar…, y eso lo saben perfectamente los niños y las niñas. Son los que tienen unos ojos increíblemente abiertos y una mente despejada para ver eso: ¡la oportunidad!
Mª Ángeles Gutiérrez Jimeno
Escuela 3-6. Del gusano bola a la selva pasando por una caja de zapatos
Todo empezó con la afición de atrapar gusanos bola en el patio, afición que se repite cada curso, año tras año, ¡no sé cómo todavía quedan gusanos bola! Al mismo tiempo, descubrimos un gusano dentro de una castaña que había traído Elna. Dije a los niños y niñas de 5 años que si querían tener durante un tiempo los gusanos bola en la clase y el gusano de la castaña, les teníamos que montar un habitáculo que cubriera sus necesidades.
Sílvia Majoral
Infancia y sociedad. Escolas rurais
Cuando hablamos de escuela rural, se dibuja en nuestra mente una escuela ubicada en un enclave natural, único, en el que se desarrolla una educación activa a través de la que se le devuelve al niño aquello que es suyo: el contacto con la naturaleza. Esto permite recuperar el asombro de observar la caída de las hojas en otoño, el recorrido de una hormiga, de escuchar el sonido de la lluvia, algo que podríamos identificar con aprender en una realidad 3D, más allá del libro y de las fichas. Este entorno, en cierta manera, nos evoca al Don Aurelio de La lengua de las mariposas y es un elogio a la libertad, al asombro, al respeto y al compromiso, características inherentes a toda persona que se dedica al magisterio de corazón.
Cristina Méndez Arosa, Roberto Maquieira, Javier Prado
Conversando con Irene. El amanecer de Infancia. Entrevista Irene Balaguer (I)
Irene Balaguer estuvo en el grupo que impulsó esta revista. Durante muchos años fue su directora (cargo que compartía con Francesca Majó). Son innumerables las iniciativas que impulsó a favor de una educación de calidad para los más pequeños. Resultaba incansable en su afán por extender redes, más allá del país, por Europa, por el mundo. Falleció el pasado diciembre, pero queda su obra, que mantendremos viva, y también la memoria de su palabra en la que debe ser una de las últimas entrevistas que se le hicieron y que vamos a publicar en tres entregas.
Revista Infancia
Informaciones
Durante la jornada se debatirá y reflexionará sobre cuatro bloques que pretenden abordar algunos de los temas que caracterizaron la vida profesional de Irene Balaguer, maestra de educación infantil y pedagoga que nos dejó el pasado mes de diciembre.
Revista Infancia
Revista Infancia
Mediateca. Reducir, reutilizar y reciclar
Es necesario tomar conciencia de la importancia que tiene el poder reducir, reutilizar y reciclar todos aquellos residuos que generamos. Tanto dentro de la familia como en la escuela, los modelos que han de contemplarse deben ir encaminados al mantenimiento de nuestro medio ambiente, a procurar un uso responsable de todo tipo de elementos que pasarán a formar parte de la destrucción de nuestro medio si no actuamos rápidamente, y a que desde etapas iniciales se fomente establecer modelos concretos de consumo adecuados y ejemplarizantes para los niños y las niñas.
Carmen García Velasco
Escuela 3-6. Enredarse Compartiendo currículo entre Educación Infantil y Formación Profesional
Lo invisible de ser maestra, los espacios del entorno cercano, la fluidez del equipo educativo y la necesidad de vivir el currículo son algunos de los temas que se dibujan en una maravillosa experiencia entre niños y niñas de Educación Infantil y de Formación Profesional.
Lucía Fernández Sierra
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Editorial. La profesión educadora con todo su rigor
La educación plena contribuye a que niñas y niños elaboren una imagen equilibrada y positiva de sí mismos y progresen en su desarrollo afectivo, motor, comunicativo y relacional, acercándose a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en el que viven.
Autor
Revista Infancia
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Índice. infancia 175
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Revista Infancia
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Portada y Créditos
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Revista Infancia
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Página abierta. La educación infantil en Asturias
La educación infantil en el Principado de Asturias se organiza en ciclos educativos independientes: por un lado, las escuelas infantiles de primer ciclo (0-3 años) y, por otro, el segundo ciclo de educación infantil, en su mayoría integrado en centros de primaria, aunque también se contemplan escuelas de educación infantil que atienden exclusivamente a niños y niñas de 3 a 6 años. Nunca se ha desarrollado la etapa 0-6 dentro de un mismo modelo de gestión ni los responsables en materia de educación han manifestado la necesidad de integrar los dos ciclos como una unidad coordinada que le otorgue identidad y permita dar una mejor respuesta a las necesidades y derechos de la infancia.
Autor
Encarna Somonte
Títol
Página abierta. La educación 0-3 en Canarias en pañales
Al hablar de educación pública en la Comunidad Autónoma de Canarias y poner el foco en la educación infantil de 0 a 3 años, nos encontramos con una situación a priori poco alentadora, dado que, a pesar de la importancia vital de esta etapa para el desarrollo físico, cognitivo y social de los niños y las niñas, se acumulan un sinfín de limitaciones por parte de la Administración pública para favorecer su adecuada escolarización en la primera edad. Si a esto añadimos cierto desinterés por parte del gobierno canario durante más de una década, nos topamos con una realidad que preocupa a la comunidad y que requiere acciones inmediatas.
Autor
Consejo de redacción de Canarias
Títol
Educar de 0 a 6 años. La evaluación en Educación Infantil. Un cambio de paradigma
Decidir qué, cómo y cuándo evaluar en Educación Infantil no es una cuestión fácil. Este artículo pretende realizar un aporte a la reflexión sobre la evaluación ofreciendo una mirada distinta sobre los procesos evaluativos. Tradicionalmente ha predominado una perspectiva basada en la evaluación de los niños y las niñas, pero aquí se ofrecen pautas que inciden en la necesidad de evaluar el contexto que se ofrece a los menores como punto de partida para la evaluación y la mejora.
Autor
Alexander Barandiaran, Iñaki Larrea, Naiara Zia
Títol
Escuela 0-3. Nada se esfuma
A menudo nos encontramos con que no sabemos cómo podemos conseguir que los niños avancen en el juego. Pero, si la confianza en ellos y en sus capacidades es plena, seguro que podrán adquirir nuevos aprendizajes por motivación, ¿verdad?
Autor
Àlex Viyuela, Eva Sargatal
Títol
Escuela 0-3. Un «problema» o una oportunidad Cambiando el punto de vista
La jornada de educación infantil que se celebró en la Sala Torín de Olot el 19 de mayo pasado llevaba por título La acción del niño. ¿Cómo lo hace para aprender?. Los miembros de la Llar d’Infants El Melic tuvimos la oportunidad de exponer y explicar la manera que hemos encontrado y con la que nos sentimos cómodas para conocer la acción del niño, entenderlo y entenderla. La experiencia que compartimos aquel día la hemos vivido este curso en la Llar, y para nosotras ha sido una oportunidad para no ver solo un «problema», sino una ocasión que nos ha ayudado a realizar un cambio de mirada y a ver y a entender a los niños y las niñas que tenemos delante.
Autor
Marta da Costa, Annia Vilaró
Títol
Qué vemos, cómo lo contamos. Mi nombre abre una puerta
Desde pequeños, muy pequeñines, ya les hacemos nidos de palabras con rimas, canciones, juegos y dichos, que, sin apenas entender, les van acercando a sonidos familiares, afectos cómplices, risas repetidas, rutinas necesarias y arrullos que los calman.
Autor
Ana Nebreda
Títol
¿A qué jugamos? Creatividad congelada
La vida está continuamente ofreciéndonos oportunidades de jugar, de experimentar, de manipular, de observar…, y eso lo saben perfectamente los niños y las niñas. Son los que tienen unos ojos increíblemente abiertos y una mente despejada para ver eso: ¡la oportunidad!
Autor
Mª Ángeles Gutiérrez Jimeno
Títol
Escuela 3-6. Del gusano bola a la selva pasando por una caja de zapatos
Todo empezó con la afición de atrapar gusanos bola en el patio, afición que se repite cada curso, año tras año, ¡no sé cómo todavía quedan gusanos bola! Al mismo tiempo, descubrimos un gusano dentro de una castaña que había traído Elna. Dije a los niños y niñas de 5 años que si querían tener durante un tiempo los gusanos bola en la clase y el gusano de la castaña, les teníamos que montar un habitáculo que cubriera sus necesidades.
Autor
Sílvia Majoral
Títol
Infancia y sociedad. Escolas rurais
Cuando hablamos de escuela rural, se dibuja en nuestra mente una escuela ubicada en un enclave natural, único, en el que se desarrolla una educación activa a través de la que se le devuelve al niño aquello que es suyo: el contacto con la naturaleza. Esto permite recuperar el asombro de observar la caída de las hojas en otoño, el recorrido de una hormiga, de escuchar el sonido de la lluvia, algo que podríamos identificar con aprender en una realidad 3D, más allá del libro y de las fichas. Este entorno, en cierta manera, nos evoca al Don Aurelio de La lengua de las mariposas y es un elogio a la libertad, al asombro, al respeto y al compromiso, características inherentes a toda persona que se dedica al magisterio de corazón.
Autor
Cristina Méndez Arosa, Roberto Maquieira, Javier Prado
Títol
Conversando con Irene. El amanecer de Infancia. Entrevista Irene Balaguer (I)
Irene Balaguer estuvo en el grupo que impulsó esta revista. Durante muchos años fue su directora (cargo que compartía con Francesca Majó). Son innumerables las iniciativas que impulsó a favor de una educación de calidad para los más pequeños. Resultaba incansable en su afán por extender redes, más allá del país, por Europa, por el mundo. Falleció el pasado diciembre, pero queda su obra, que mantendremos viva, y también la memoria de su palabra en la que debe ser una de las últimas entrevistas que se le hicieron y que vamos a publicar en tres entregas.
Autor
Revista Infancia
Títol
Informaciones
Durante la jornada se debatirá y reflexionará sobre cuatro bloques que pretenden abordar algunos de los temas que caracterizaron la vida profesional de Irene Balaguer, maestra de educación infantil y pedagoga que nos dejó el pasado mes de diciembre.
Autor
Revista Infancia
Títol
Libros al alcance de los niños
Autor
Revista Infancia
Títol
Mediateca. Reducir, reutilizar y reciclar
Es necesario tomar conciencia de la importancia que tiene el poder reducir, reutilizar y reciclar todos aquellos residuos que generamos. Tanto dentro de la familia como en la escuela, los modelos que han de contemplarse deben ir encaminados al mantenimiento de nuestro medio ambiente, a procurar un uso responsable de todo tipo de elementos que pasarán a formar parte de la destrucción de nuestro medio si no actuamos rápidamente, y a que desde etapas iniciales se fomente establecer modelos concretos de consumo adecuados y ejemplarizantes para los niños y las niñas.
Autor
Carmen García Velasco
Títol
Escuela 3-6. Enredarse Compartiendo currículo entre Educación Infantil y Formación Profesional
Lo invisible de ser maestra, los espacios del entorno cercano, la fluidez del equipo educativo y la necesidad de vivir el currículo son algunos de los temas que se dibujan en una maravillosa experiencia entre niños y niñas de Educación Infantil y de Formación Profesional.
Autor
Lucía Fernández Sierra
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