Infância Latinoamericana 36. Escolas e famílias hoje: O compromisso com a infância num mundo globalizado
Editorial. Escolas e famílias hoje: O compromisso com a infância num mundo globalizado
Devemos nos transformar constantemente, acompanhar a transformação do mundo em que vivemos. Caso contrário, nos perderíamos no caminho histórico.
(Passetti e Freire, 2018)
Revista Infância Latinoamericana (Portuguès)
Tema. A Escola Pública: organização e participação das famílias
A experiência organizacional de Montevidéu, Uruguai, descreve o interesse e o compromisso de colocar em prática e desenvolver um marco legal que facilite as relações entre centros educacionais e famílias com respeito e compromisso.
Revista Infância Latinoamericana (Portuguès)
Tema. Família e escola. Uma sinergia que ajuda a crescer
“A caminhada de volta à minha infância me colocou em contato com o futuro”. Luis Garcia Montero
O desenvolvimento do ser humano e, em particular, o de-senvolvimento da sua personalidade, ou seja, da sua forma de estar no mundo e do seu estilo de relacionamento com os outros, depende profundamente dos cenários onde se desenrola a vida de cada pessoa: A terra onde se vive, a paisagem, a cultura, as pessoas ao redor… são elementos básicos na formação do caráter, da forma de pensar e até da forma de amar.
Pablo García Túnez
A educação tem a tarefa de pensar o presente e os desafios do cotidiano e, ao mesmo tempo, rever-se. Olhar para o futuro que imaginamos e procurar como fortalecer as ferramentas que hoje contemplamos. Uma dessas ferramentas tem relação com o vínculo entre a educação e o resto da sociedade.
Macarena Vargas Peiret, Danitza Jaramillo Coria
Entrevista. Joan Maria Girona, um lutador por uma escola pública inclusiva
Joan María Girona (Santa Margarida i els Monjos, 1945) iniciou a sua carreira docente intimamente ligada a grupos segregados do povo cigano e emigrantes. De 1974 a 1987 trabalhou no bairro da Mina, coordenou durante seis anos o programa de Educação Compensatória do Departamento de Educação da Generalitat da Catalunha.1
Silvia Morón Sompolinski
Cultura e expressão. Resgate da língua e cultura de Yucatán em uma pré-escola indígena
O centro pré-escolar indígena ‘Zazil Ha’ está localizado na delegacia de polícia de Tahdzibichen, no município de Yaxcaba. Esta é uma pequena cidade onde certas tradições e costumes ainda se mantêm vivos. Embora a maioria de seus habitantes sejam falantes de maia, observou-se em sala de aula que a maioria dos meninos e meninas desconhecia parte de sua cultura e língua. Esta observação baseia-se em entrevistas realizadas com famílias no início do ano letivo, que revelaram que apenas 1% dos meninos e meninas falavam a língua maia. Portanto, um dos principais objetivos ao trabalhar na educação infantil caracterizada por seu caráter ‘indígena’ era desenvolver atividades e estratégias para preservar a cultura e a língua maia, ajudando assim as crianças a formar e a se apropriar gradativamente de sua identidade cultural.
Ruth Esther Balam Balam
Desde el sur, Málaga, nos aportan un ejemplo de conciencia colectiva y compromiso social para levantar un centro educativo y reconstruirlo junto a su entorno, barrio..
Hay fuerza, claridad y determinación.
Revista Infância Latinoamericana (Portuguès)
Experiências. Um diálogo entre famílias e escola. Um olhar compartilhado
A família é o que há de mais importante que seus filhos e filhas têm, vocês são os primeiros educadores/as. Por isso, desde a escola queremos facilitar a sua presença e partilhar a sua experiência com a confiança de que se sintam acolhidas, ouvidas, reconhecidas e apreciadas.
Meritxell Sabater
Experiências. Espaços familiares. Espaços de relações com famílias e entre famílias1
As famílias no momento da educação e formação ficam altamente sensíveis e vulneráveis. É um momento de abertura à vida, de mudança e transformação. Como seres relacionais que somos, nestes momentos precisamos do apoio, do apoio do outro, para que todas as experiências, sentimentos e emoções que emergem pessoas ser compartilhados ao invés de serem vividos sozinhos
e que possam ser ouvidos sem julgamento.
Pilar González Rof , Quiteria Martínez Martínez
Noeli Aparecida Fernandes, Daniela Finco
História da educação. 150 anos de Rosa Sensat
Em 1965, quando os fundadores de uma nova “Escola de Mestres” procuravam um nome que os identificasse, Alexandre Galí sugeriu Rosa Sensat: porque era uma mulher num ambiente público dominado por homens; porque em toda a sua vida trabalhou em escolas públicas; porque era uma boa profissional, estudiosa, reflexiva e aberta a novas correntes pedagógicas; porque sempre deu ênfase à formação de profesores/as para melhorar a qualidade do sistema educacional. Fatos bem conhecidos e que se considerou…
Xavier Besalú
As 100 linguagens da infância. Vamos caminhar juntos: família e escola
Cenário onde nossas experiências se desenvolvem
A Instituição Educacional Distrital Liceu Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño, localizada na cidade de Bogotá, Colômbia, em 1958 adotou o nome de Liceu Femenino de Cundinamarca e em 18 de junho de 1960 foi acrescentado ao seu nome Mercedes Nariño em homenagem à filha do precursor da Independência Antonio Nariño. Entre 1966 e 1972 foi criado o Jardim de Infância e, paralelamente, criada a Associação de Pais, com o objetivo de criar vínculos entre a escola e a família.
Alexa Ximena Sánchez, Johanna Alexandra Quiroga Carreño
Revista Infância Latinoamericana (Portuguès)
