Etapa educativa: Educació Infantil i Primària
Durada: 30 hores certificades
Horari de curs: 7, 8 i 9 de juliol de 9h a 12:30h i de 15h a 18:30h
Aquesta formació demana 24 hores de curs (21h + 3h de tasca personal), assistència a 3 debats de Tema General a escollir.
Què fa que un infant no aprengui tant com esperàvem constatar? Com podem dissenyar escenaris d’aprenentatge més significatius i perdurables? Hi ha algun “convidat” ocult en el disseny d’escenaris d’aprenentatge?
Els docents dediquem moltes hores a dissenyar escenaris d’aprenentatge, però de vegades, constatem que l’esforç dedicat al disseny i programació d’aquest entorn no és directament proporcional al grau d’assoliment dels aprenentatges dels infants. Què ha fallat? En aquesta formació mirarem d’identificar quins són els elements que la recerca ha identificat que poden afavorir un aprenentatge real, significatiu i perdurable i facilitarem estratègies i recursos per a portar-ho a terme a l’aula.
Objectius
- Descriure els processos d’aprenentatge de les persones que afavoreixin la revisió personal de les pràctiques metodològiques.
- Identificar els elements clau de l’aprenentatge a llarg termini per a dissenyar millors situacions d’aprenentatge a l’aula.
- Identificar l’avaluació reguladora com un element clau i transversal en el disseny de situacions significatives d’aprenentatge?
Continguts
- Processos d’aprenentatge de les persones: conceptuals i procedimentals.
- Disseny de situacions d’aprenentatge.
- Esquema de l’avaluació reguladora.
- Error i feedback.
- Evocació i metacognició.
- Redacció d’objectius, criteris i descriptors d’aprenentatge.
- Els cercles de comprensió.
- Pràctica espaiada i pràctica deliberada.
- Moments i instruments per a la recollida d’evidències.
- Disseny Universal de l’Aprenentatge.
Persona formadora
Francesc Martín
És mestre d’educació primària a l’Escola Sant Jordi de Vilanova i la Geltrú. L’apassiona dissenyar entorns confortables i realment significatius d’aprenentatge i ha trobat en l’avaluació reguladora i en la psicologia cognitiva de l’aprenentatge moltes de les respostes als seus dubtes metodològics. També fa de formador i facilitador a diferents equips docents.
