Infancia en Europa hoy. Infancia, naturaleza y sostenibilidad. Número 2
Títol
Autor
Editorial y introducción
La revista se publicó por primera vez en el año 2001 bajo el título de Infancia en Europa. En 2017, los distintos socios se volvieron a reunir para continuar generando artículos de calidad sobre cuestiones de actualidad en la educación de la primera infancia con Infancia en Europa hoy.
Rosa Sensat
Jean-Jacques ROUSSEAU y la inspiración de su rol en la relación entre naturaleza y educación
La perspectiva pedagógica de Jean-Jacques Rousseau está influida por la naturaleza. Es su medio esencial. Aparece con varias dimensiones, sobre todo en su libro Emilio, o De la educación. Podemos recorrer su obra para comprender su visión del niño y el método que sigue.
Jean-Jacques Rousseau
Vida al aire libre
Pasar más tiempo al aire libre en la Escuela Infantil Municipal Valldaura significa tomar decisiones sobre la práctica educativa relacionadas con el hecho de pasar más tiempo en el exterior. Los espacios, los materiales, las relaciones que se producen posibilitan experiencias que permiten desarrollar y transmitir una visión y unos hábitos más ecológicos y sostenibles.
Maria Arribas, Maria Jesús Echeverria, Laura Fernàndez-Cavada, Neus Garcia, Teresa Gené, Jeanne Hansen, Lourdes Pujalte, Ona Vargas
Niños y niñas protagonistas de si propia obra formativa; construir una escuela hecha de naturaleza y de aprendizajes dentro y fuera
No es pot pensar a construir una escola per al futur que es desenvolupi només en els espais interiors, deixant fora un dels contextos més rics i complexos que hi pugui haver: la natura. El que podem anomenar com a “pedagogia de la mestria” parteix de la idea que els infants poden ser els protagonistes dels propis aprenentatges, que tenen lloc a tot arreu i en tot moment, entre el dins i el fora, en els llibres i a l’aire lliure.
Laura Malavasi
Juegos de riesgo. ¿Protegemos demasiado a los niños y niñas?
Los juegos de riesgo son un medio para los niños y las niñas para mejorar sus competencias en materia de dominio de los riesgos. Abordan el mundo que los rodea a través del juego; los motivan la curiosidad y la necesidad de entusiasmo; ensayan la gestión de situaciones de riesgo reales en juegos arriesgados, y descubren lo que es seguro y lo que no.
Ellen Beate Hansen Sandseter
La escuela a cielo abierto
Bajo la lluvia matinal, en un aparcamiento del bosque. Suena un timbre. Una clase de niños y niñas de 4-6 años, bien protegidos con ropa de lluvia, y sus dos acompañantes, Sarah y Christian, se reúnen alrededor del carro. Sarah explica: “¿Sabéis quién ha pasado por nuestros bosques esta mañana? ¡El otoño! Con su saco lleno de cosas otoñales, ha pasado como una corriente de aire. Y el saco agujereado ha dejado caer parte de su contenido en nuestro bosque. Estoy convencida de que encontraremos algunos de estos objetos en el camino. Además, ¡hoy es su cumpleaños!”
Sarah Wauquiez
Dos historias sobre niños y niñas en los espacios exteriores
Desde hace algunos años, en Italia asistimos a una tendencia generalizada a reorganizar los espacios exteriores de las escuelas infantiles, tras decenios en que la mirada se fijó en los espacios interiores.
Alberto Rabitti, Beatrice Vitali
Políticas públicas para la primera infancia y su potencial impacto positivo sobre el desarrollo sostenible: el caso del think tank de la Academia de la Primera Infancia de Estrasburgo, Francia
Pocos cuestionan hoy la importancia del cambio climático y el impacto que tendrá en las futuras generaciones. El último informe de 2018 del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (GIECC) de las Naciones Unidas sobre el cambio climático destaca la necesidad urgente de modificar radicalmente nuestra percepción del medio ambiente y el uso que hacemos de los recursos. Sin embargo, a pesar de estos avisos, el tema de la sostenibilidad es nebuloso y difícil de abordar, porque requiere cambios profundos de nuestras conductas y nuestra manera de entender la relación que tenemos con el medio ambiente e, inevitablemente, con nosotros mismos. Situar la sostenibilidad como una prioridad en la educación infantil podría ser un factor importante para realizar los cambios necesarios para garantizar la salud y el bienestar de las generaciones futuras. En este debate, la naturaleza y los niños y niñas resultan elementos clave.
Gillian Cante
Construir la sostenibilidad desde la primera infancia
La sostenibilidad es una emergencia y una prioridad para la acción humana de cara al siglo XXI. En enero de 2016, las Naciones Unidas acordaron unir fuerzas y trabajar para reducir las desigualdades, erradicar la pobreza extrema, acabar con el hambre, mejorar los servicios de salud y de educación, alcanzar la igualdad de género, proteger el medio ambiente y promover la paz, la justicia y la prosperidad con el establecimiento de diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible hasta 2030.
Rosa Sensat
Una experiencia en centros de educación infantil de Haití
La escuela infantil Les Tout Petits d’Alsace de Estrasburgo, de la que he sido directora durante los últimos ocho años, acoge a ochenta niños entre los 2 y los 6 años de familias provenientes de todo el mundo. El centro pone mucho énfasis en el multilingüismo y las clases se dividen en cuatro grupos: francés, francés-inglés y dos grupos francoalemanes. El modelo educativo se inspira en varias pedagogías, adaptadas al desarrollo natural del niño, a las familias y a los aspectos multiculturales del centro. El descubrimiento de distintas culturas y lenguas, la apertura al mundo, la coeducación de los niños, el respeto por el ritmo y la individualidad de cada uno, aprender a respetar a quienes nos rodean, son la base de las enseñanzas cotidianas… Solemos referirnos a la escuela como un espacio donde “cultivamos” niños, los ayudamos a desarrollar raíces fuertes para que puedan convertirse en árboles grandes y bellos donde sea que se planten en el futuro.
Aurélie Ira
Títol
Índice. Infancia en Europa hoy. Infancia, naturaleza y sostenibilidad. Número 2
Autor
Rosa Sensat
Títol
Editorial y introducción
La revista se publicó por primera vez en el año 2001 bajo el título de Infancia en Europa. En 2017, los distintos socios se volvieron a reunir para continuar generando artículos de calidad sobre cuestiones de actualidad en la educación de la primera infancia con Infancia en Europa hoy.
Autor
Rosa Sensat
Títol
Jean-Jacques ROUSSEAU y la inspiración de su rol en la relación entre naturaleza y educación
La perspectiva pedagógica de Jean-Jacques Rousseau está influida por la naturaleza. Es su medio esencial. Aparece con varias dimensiones, sobre todo en su libro Emilio, o De la educación. Podemos recorrer su obra para comprender su visión del niño y el método que sigue.
Autor
Jean-Jacques Rousseau
Títol
Vida al aire libre
Pasar más tiempo al aire libre en la Escuela Infantil Municipal Valldaura significa tomar decisiones sobre la práctica educativa relacionadas con el hecho de pasar más tiempo en el exterior. Los espacios, los materiales, las relaciones que se producen posibilitan experiencias que permiten desarrollar y transmitir una visión y unos hábitos más ecológicos y sostenibles.
Autor
Maria Arribas, Maria Jesús Echeverria, Laura Fernàndez-Cavada, Neus Garcia, Teresa Gené, Jeanne Hansen, Lourdes Pujalte, Ona Vargas
Títol
Niños y niñas protagonistas de si propia obra formativa; construir una escuela hecha de naturaleza y de aprendizajes dentro y fuera
No es pot pensar a construir una escola per al futur que es desenvolupi només en els espais interiors, deixant fora un dels contextos més rics i complexos que hi pugui haver: la natura. El que podem anomenar com a “pedagogia de la mestria” parteix de la idea que els infants poden ser els protagonistes dels propis aprenentatges, que tenen lloc a tot arreu i en tot moment, entre el dins i el fora, en els llibres i a l’aire lliure.
Autor
Laura Malavasi
Títol
Juegos de riesgo. ¿Protegemos demasiado a los niños y niñas?
Los juegos de riesgo son un medio para los niños y las niñas para mejorar sus competencias en materia de dominio de los riesgos. Abordan el mundo que los rodea a través del juego; los motivan la curiosidad y la necesidad de entusiasmo; ensayan la gestión de situaciones de riesgo reales en juegos arriesgados, y descubren lo que es seguro y lo que no.
Autor
Ellen Beate Hansen Sandseter
Títol
La escuela a cielo abierto
Bajo la lluvia matinal, en un aparcamiento del bosque. Suena un timbre. Una clase de niños y niñas de 4-6 años, bien protegidos con ropa de lluvia, y sus dos acompañantes, Sarah y Christian, se reúnen alrededor del carro. Sarah explica: “¿Sabéis quién ha pasado por nuestros bosques esta mañana? ¡El otoño! Con su saco lleno de cosas otoñales, ha pasado como una corriente de aire. Y el saco agujereado ha dejado caer parte de su contenido en nuestro bosque. Estoy convencida de que encontraremos algunos de estos objetos en el camino. Además, ¡hoy es su cumpleaños!”
Autor
Sarah Wauquiez
Títol
Dos historias sobre niños y niñas en los espacios exteriores
Desde hace algunos años, en Italia asistimos a una tendencia generalizada a reorganizar los espacios exteriores de las escuelas infantiles, tras decenios en que la mirada se fijó en los espacios interiores.
Autor
Alberto Rabitti, Beatrice Vitali
Títol
Políticas públicas para la primera infancia y su potencial impacto positivo sobre el desarrollo sostenible: el caso del think tank de la Academia de la Primera Infancia de Estrasburgo, Francia
Pocos cuestionan hoy la importancia del cambio climático y el impacto que tendrá en las futuras generaciones. El último informe de 2018 del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (GIECC) de las Naciones Unidas sobre el cambio climático destaca la necesidad urgente de modificar radicalmente nuestra percepción del medio ambiente y el uso que hacemos de los recursos. Sin embargo, a pesar de estos avisos, el tema de la sostenibilidad es nebuloso y difícil de abordar, porque requiere cambios profundos de nuestras conductas y nuestra manera de entender la relación que tenemos con el medio ambiente e, inevitablemente, con nosotros mismos. Situar la sostenibilidad como una prioridad en la educación infantil podría ser un factor importante para realizar los cambios necesarios para garantizar la salud y el bienestar de las generaciones futuras. En este debate, la naturaleza y los niños y niñas resultan elementos clave.
Autor
Gillian Cante
Títol
Construir la sostenibilidad desde la primera infancia
La sostenibilidad es una emergencia y una prioridad para la acción humana de cara al siglo XXI. En enero de 2016, las Naciones Unidas acordaron unir fuerzas y trabajar para reducir las desigualdades, erradicar la pobreza extrema, acabar con el hambre, mejorar los servicios de salud y de educación, alcanzar la igualdad de género, proteger el medio ambiente y promover la paz, la justicia y la prosperidad con el establecimiento de diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible hasta 2030.
Autor
Rosa Sensat
Títol
Una experiencia en centros de educación infantil de Haití
La escuela infantil Les Tout Petits d’Alsace de Estrasburgo, de la que he sido directora durante los últimos ocho años, acoge a ochenta niños entre los 2 y los 6 años de familias provenientes de todo el mundo. El centro pone mucho énfasis en el multilingüismo y las clases se dividen en cuatro grupos: francés, francés-inglés y dos grupos francoalemanes. El modelo educativo se inspira en varias pedagogías, adaptadas al desarrollo natural del niño, a las familias y a los aspectos multiculturales del centro. El descubrimiento de distintas culturas y lenguas, la apertura al mundo, la coeducación de los niños, el respeto por el ritmo y la individualidad de cada uno, aprender a respetar a quienes nos rodean, son la base de las enseñanzas cotidianas… Solemos referirnos a la escuela como un espacio donde “cultivamos” niños, los ayudamos a desarrollar raíces fuertes para que puedan convertirse en árboles grandes y bellos donde sea que se planten en el futuro.
Autor
Aurélie Ira
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