Infancia 172
Títol
Autor
Revista Infancia
Editorial. Ensanchar las paredes de la escuela
A lo largo de este 2018, en las portadas de la revista hemos ilustrado las líneas temáticas de este año, la permeabilidad de las escuelas con suentorno y las relaciones que se establecen entreniños y niñas con las personas de este entorno, usando fotografías que muestran esos vínculosque subyacen en la cotidianidad.
Revista Infancia
Página abierta. Las Violeteras
En la iniciativa de Las Violeteras las madres se suben a un escenario y, a través de los cuentos, educan a sus hijas e hijos en igualdad
Artemia Rey Romero
Educar de 0 a 6 años. Necesitamos algo. Conversando con Arno Stern y André Stern
Infancia aprovechó la presencia de Arno Stern y su hijo André Stern en el CaixaForum de Barcelona para entrevistarlos. Presentaban una conferencia cada uno. Arno Stern, La memoria y los recuerdos sobre la «formulación» y el juego de pintar, y Los niños, guardianes de nuestros potenciales, André Stern, sobre la ecología de la infancia. La organización corrió a cargo de La Caixa de Colors.
Tona Castell
Escuela 0-3. La importancia del trazo en la escuela infantil
Después de conocer el trabajo sobre el trazo al cual Arno Stern ha dedicado toda su vida, la Escola Bressol Can Sierra de Cardedeu (Barcelona) se interesa por la educación creadora y prepara un espacio de expresión para los niños de dos a tres años.
E. B. Can Serra, La Capsa de Colors
Escuela 0-3. Educar en igualdad desde la infancia
Las educadoras de Haurtzaro revisan durante el curso 2017-2018 algunas de sus formas de actuar y comunicarse con el objeto de superar el enfoque binarista que, durante muchos años, ha encasillado a las personas en dos únicos sexos asociados a unos estereotipos de género excluyentes que hacen imposible desarrollarnos en igualdad respetando la diversidad.
Las educadoras de la E. I. Haurtzaro
Qué vemos, cómo lo contamos. Piedra seca
Ahora que la tecnología fascina tanto a los adultos que parece que tendría que dominar la actividad de los niños, ahora que el mercado produce una gama amplísima de materiales o juguetes para trabajar alguna habilidad concreta con las imágenes, se evidencia que, si los niños y las niñas tienen a su lado a adultos que les ofrecen otro material, es posible ver y recoger la acción de su imaginación para hacer un tren, convirtiendo cada piedra en un vagón o en las piezas de una estructura sutil en la que se combinan la idea y la precisión necesaria para que se mantenga en pie: una piedra, dos piedras, tres piedras…
Xarxa Territorial d’Educació Infantil a Catalunya
Qué vemos, cómo lo contamos. Expresión…¿artística?
Involucrar a los niños y las niñas en el mundo de la expresión artística es algo más que darles o ponerles a su alcance, bajo nuestra supervisión, pinturas de cera, gruesas o finas, duras o blandas; pinturas de madera gruesas o finas; rotuladores gruesos o finos, duros o blandos…, todos ellos materiales metidos y superordenados en bandejas, botes o recipientes maravillosos.
Carmen Soto
Escuela 3-6. ¡Luces, cámara y acción! Descubriendo a Chaplin y rodando una película en la escuela
Se comienza escuchando «¿Quién le quitó el color y las voces a la película?», «¿Están rotos los vídeos?», nada más iniciar nuestro proyecto y se finaliza con una combinación perfecta que consigue que los niños y las niñas acaben uniendo un mapache loco con Chaplin, al crear una película de cine mudo. Basta para poner la miel en la boca de lo vivido en las clases de infantil, una aventura de varias semanas intensas en las que tantas veces se ha escuchado la palabra mágica: «¡Rodando!».
Óscar Abilleira, Ángela Mileti
Escuela 3-6. Proyecto: «Un amigo llamado sol»
El proyecto «Un amigo llamado Sol» nace al ver cómo a principios de curso algunos niños y niñas cuentan en clase noticias sobre desastres ecológicos que ven en la televisión y que les preocupan bastante. Surge así un problema al que todos queremos dar solución: ¿qué podemos hacer para salvar al planeta? Pero antes de comenzar a dar soluciones necesitamos definir cuáles son los problemas a los que se enfrenta el planeta, ya que de esta forma podremos dar soluciones realistas.
Samuel Ruiz Gutiérrez
Infancia y salud. De la tristeza a la empatía
Las emociones son la base del aprendizaje y el desarrollo. Parte del proceso educativo es enseñar a niños y niñas a reconocerlas y transitarlas, sin evitarlas. La tristeza es una de las emociones básicas para el desarrollo. Permite la elaboración de los duelos, la conexión interior y la conexión emocional con los otros. Y desde ahí es clave para que aprendan la empatía y la tolerancia a la frustración.
Pepa Horno
¿A qué jugamos?. Juego cooperativo en la clase de 3 años
Afortunadamente, en la sociedad actual, los niños y las niñas de tres años pueden disfrutar de largos periodos de juego libre. Los adultos hemos entendido que, para los pequeños, jugar es su «trabajo», su actividad principal. Tanto en los centros escolares como por parte de las familias, se prioriza el juego como actividad motora en el desarrollo infantil, ofreciendo tiempos y materiales de calidad, adecuados para el desarrollo integral de los menores.
Mónica Calvo
Títol
Índice. Infancia 172
Autor
Revista Infancia
Títol
Editorial. Ensanchar las paredes de la escuela
A lo largo de este 2018, en las portadas de la revista hemos ilustrado las líneas temáticas de este año, la permeabilidad de las escuelas con suentorno y las relaciones que se establecen entreniños y niñas con las personas de este entorno, usando fotografías que muestran esos vínculosque subyacen en la cotidianidad.
Autor
Revista Infancia
Títol
Página abierta. Las Violeteras
En la iniciativa de Las Violeteras las madres se suben a un escenario y, a través de los cuentos, educan a sus hijas e hijos en igualdad
Autor
Artemia Rey Romero
Títol
Educar de 0 a 6 años. Necesitamos algo. Conversando con Arno Stern y André Stern
Infancia aprovechó la presencia de Arno Stern y su hijo André Stern en el CaixaForum de Barcelona para entrevistarlos. Presentaban una conferencia cada uno. Arno Stern, La memoria y los recuerdos sobre la «formulación» y el juego de pintar, y Los niños, guardianes de nuestros potenciales, André Stern, sobre la ecología de la infancia. La organización corrió a cargo de La Caixa de Colors.
Autor
Tona Castell
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Escuela 0-3. La importancia del trazo en la escuela infantil
Después de conocer el trabajo sobre el trazo al cual Arno Stern ha dedicado toda su vida, la Escola Bressol Can Sierra de Cardedeu (Barcelona) se interesa por la educación creadora y prepara un espacio de expresión para los niños de dos a tres años.
Autor
E. B. Can Serra, La Capsa de Colors
Títol
Escuela 0-3. Educar en igualdad desde la infancia
Las educadoras de Haurtzaro revisan durante el curso 2017-2018 algunas de sus formas de actuar y comunicarse con el objeto de superar el enfoque binarista que, durante muchos años, ha encasillado a las personas en dos únicos sexos asociados a unos estereotipos de género excluyentes que hacen imposible desarrollarnos en igualdad respetando la diversidad.
Autor
Las educadoras de la E. I. Haurtzaro
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Qué vemos, cómo lo contamos. Piedra seca
Ahora que la tecnología fascina tanto a los adultos que parece que tendría que dominar la actividad de los niños, ahora que el mercado produce una gama amplísima de materiales o juguetes para trabajar alguna habilidad concreta con las imágenes, se evidencia que, si los niños y las niñas tienen a su lado a adultos que les ofrecen otro material, es posible ver y recoger la acción de su imaginación para hacer un tren, convirtiendo cada piedra en un vagón o en las piezas de una estructura sutil en la que se combinan la idea y la precisión necesaria para que se mantenga en pie: una piedra, dos piedras, tres piedras…
Autor
Xarxa Territorial d’Educació Infantil a Catalunya
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Qué vemos, cómo lo contamos. Expresión…¿artística?
Involucrar a los niños y las niñas en el mundo de la expresión artística es algo más que darles o ponerles a su alcance, bajo nuestra supervisión, pinturas de cera, gruesas o finas, duras o blandas; pinturas de madera gruesas o finas; rotuladores gruesos o finos, duros o blandos…, todos ellos materiales metidos y superordenados en bandejas, botes o recipientes maravillosos.
Autor
Carmen Soto
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Escuela 3-6. ¡Luces, cámara y acción! Descubriendo a Chaplin y rodando una película en la escuela
Se comienza escuchando «¿Quién le quitó el color y las voces a la película?», «¿Están rotos los vídeos?», nada más iniciar nuestro proyecto y se finaliza con una combinación perfecta que consigue que los niños y las niñas acaben uniendo un mapache loco con Chaplin, al crear una película de cine mudo. Basta para poner la miel en la boca de lo vivido en las clases de infantil, una aventura de varias semanas intensas en las que tantas veces se ha escuchado la palabra mágica: «¡Rodando!».
Autor
Óscar Abilleira, Ángela Mileti
Títol
Escuela 3-6. Proyecto: «Un amigo llamado sol»
El proyecto «Un amigo llamado Sol» nace al ver cómo a principios de curso algunos niños y niñas cuentan en clase noticias sobre desastres ecológicos que ven en la televisión y que les preocupan bastante. Surge así un problema al que todos queremos dar solución: ¿qué podemos hacer para salvar al planeta? Pero antes de comenzar a dar soluciones necesitamos definir cuáles son los problemas a los que se enfrenta el planeta, ya que de esta forma podremos dar soluciones realistas.
Autor
Samuel Ruiz Gutiérrez
Títol
Infancia y salud. De la tristeza a la empatía
Las emociones son la base del aprendizaje y el desarrollo. Parte del proceso educativo es enseñar a niños y niñas a reconocerlas y transitarlas, sin evitarlas. La tristeza es una de las emociones básicas para el desarrollo. Permite la elaboración de los duelos, la conexión interior y la conexión emocional con los otros. Y desde ahí es clave para que aprendan la empatía y la tolerancia a la frustración.
Autor
Pepa Horno
Títol
¿A qué jugamos?. Juego cooperativo en la clase de 3 años
Afortunadamente, en la sociedad actual, los niños y las niñas de tres años pueden disfrutar de largos periodos de juego libre. Los adultos hemos entendido que, para los pequeños, jugar es su «trabajo», su actividad principal. Tanto en los centros escolares como por parte de las familias, se prioriza el juego como actividad motora en el desarrollo infantil, ofreciendo tiempos y materiales de calidad, adecuados para el desarrollo integral de los menores.
Autor
Mónica Calvo
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