Infancia 198
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Autor
Revista Infancia
Infancia y sociedad. Mi maestra Irene
Pensar en Irene no puede ser pensar solo en el pasado. Ella siempre estaba dando la cara al presente y pensando el futuro. Tampoco sería coherente rendirle un homenaje que se parezca a un culto a la personalidad. Lo que uno percibía en su mirada y en sus palabras es que cada persona, pequeña o grande, era importante y capaz de contribuir a una nueva realidad conforme a sus ideales con confianza y valor.
Marie Nicole Rubio
Revista Infancia
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Índice. Infancia 198
Autor
Revista Infancia
Títol
Infancia y sociedad. Mi maestra Irene
Pensar en Irene no puede ser pensar solo en el pasado. Ella siempre estaba dando la cara al presente y pensando el futuro. Tampoco sería coherente rendirle un homenaje que se parezca a un culto a la personalidad. Lo que uno percibía en su mirada y en sus palabras es que cada persona, pequeña o grande, era importante y capaz de contribuir a una nueva realidad conforme a sus ideales con confianza y valor.
Autor
Marie Nicole Rubio
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Autor
Revista Infancia
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Autor
Editorial. Descubrir y explorar
El proceso de descubrimiento, observación y exploración de los elementos físicos y naturales del entorno ha de ser algo provocador de emociones y sorpresas, que además vaya fomentando en las niñas y los niños de las primeras edades actitudes de respeto y valoración sobre la necesidad de cuidarlo y protegerlo.
Revista Infancia
Página abierta. Sobre la formación del profesorado y la importancia de elegir qué queremos ser
La formación del profesorado no debe centrarse únicamente en la elección de herramientas, sino en desarrollar actitudes en nuestro claustro y potenciar el trabajo personal y grupal. Debemos formarnos para crecer como profesionales, para empoderarnos como docentes, para ser dueños de nuestras propias decisiones y prácticas como personas.
Domingo Santabárbara
Educar de 0 a 6 años. Las instalaciones de juego Una mirada retrospectiva
Celebramos ya veinte años del origen de la propuesta de las instalaciones de juego, que ha tenido un gran desarrollo y acogida en escuelas infantiles y diferentes espacios educativos. Aun siendo renombrada de diferentes maneras, mantiene su intención inicial de ser un «lugar de símbolo» para compartir la experiencia de ser juntos a través de lo lúdico.
Javier Abad, Ángeles Ruiz de Velasco
Escuela 0-3. Material inespecífico, ¿de qué hablamos?
El material inespecífico en nuestra escuela es un elemento que ha ido ganando protagonismo a lo largo de los años. De hecho, muy al principio vivía a la sombra de la propuesta del juego heurístico que nació de la mano de Elinor Goldschmied y que explicaban Tere Majem y Pepa Òdena en su libro Descubrir jugando.
Núria Tejera
Escuela 0-3. La participación o la cooperación temprana, llave de la autonomía en 0-3
Si el entorno del bebé respeta, protege y apoya su incipiente capacidad de participar, dando espacio y tiempo a que intervenga en la tarea que la persona adulta le propone, su respuesta será inicialmente un mínimo gesto de aceptación, interés o colaboración, pero se convertirá muy pronto en atención mantenida, consciencia de sí mismo y del entorno, aprendizaje autónomo, respeto, curiosidad, iniciativa, personalidad proactiva…
Inge Axpe, Haizea Belza, Gorka Etxebarria, Ane Gurutxaga, Nuria Galende, Elena Herrán, Jone Sagastui, Ana Zamakona
Qué vemos, cómo lo contamos. La pedagogía de las cucharas
La vida colectiva en una escuela infantil permeabiliza tres dimensiones esenciales: la dimensión cotidiana, la dimensión cognitiva y la dimensión afectiva. En todas ellas, la maestra debe ejercer una condición fundamental, la de observadora activa y consciente de su rol. El planeamiento de los contextos es una declaración explícita de la intencionalidad pedagógica y de la concepción de infancia que la constituye como educadora. Al mismo tiempo, la relación entre intención, coherencia, práctica y teoría pasa por la complejidad de los procesos y de las subjetividades de quien habita la escuela.
Tais Romero
Escuela 3-6. Las manos de la infancia en el arte Museos que se dejan «tocar»
Esta propuesta se enmarca en el proyecto «Enlazando», que tiene lugar durante el periodo de adaptación y las semanas iniciales en las que los niños y las niñas de 3 años se incorporan a los centros. En él las manos y sus posibilidades expresivas y motrices, como mediadoras de excepción entre las criaturas y el mundo, tienen un gran protagonismo.
Blanca Aguilar, Gracia Moya, Julia Cañada, Salvador Serrano
Escuela 3-6. Un erizo en nuestras vidas
Todo nació de un imprevisto. El erizo de arcilla llegó de la escuela porque ella iba a la clase de los erizos. Hicieron un proyecto para conocer a fondo un animal que, dicen, es cercano a los niños y niñas de tres años.
Eva Sargatal
Espacios de vida. El regazo
Recuperemos el regazo disponible, acogedor, lleno de calma, sin prisa, el regazo de la ternura.
Núria Parés
Revista Infancia
Almudena González López
Mediateca. Escritos sobre naturaleza
La naturaleza se rige por unos principios de sostenibilidad por los cuales los seres vivos establecen un equilibrio dinámico con la misma que les permite crear y mantener las condiciones adecuadas para existir y, además, tener bienestar. En el mundo actual, donde ese equilibrio se ha roto, debemos mirarnos como sociedad para volver a conectarnos con el mundo natural. Trasladarlo a la infancia es uno de los retos más importantes que se nos presentan.
Revista Infancia
Revista Infancia
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Editorial. Descubrir y explorar
El proceso de descubrimiento, observación y exploración de los elementos físicos y naturales del entorno ha de ser algo provocador de emociones y sorpresas, que además vaya fomentando en las niñas y los niños de las primeras edades actitudes de respeto y valoración sobre la necesidad de cuidarlo y protegerlo.
Autor
Revista Infancia
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Página abierta. Sobre la formación del profesorado y la importancia de elegir qué queremos ser
La formación del profesorado no debe centrarse únicamente en la elección de herramientas, sino en desarrollar actitudes en nuestro claustro y potenciar el trabajo personal y grupal. Debemos formarnos para crecer como profesionales, para empoderarnos como docentes, para ser dueños de nuestras propias decisiones y prácticas como personas.
Autor
Domingo Santabárbara
Títol
Educar de 0 a 6 años. Las instalaciones de juego Una mirada retrospectiva
Celebramos ya veinte años del origen de la propuesta de las instalaciones de juego, que ha tenido un gran desarrollo y acogida en escuelas infantiles y diferentes espacios educativos. Aun siendo renombrada de diferentes maneras, mantiene su intención inicial de ser un «lugar de símbolo» para compartir la experiencia de ser juntos a través de lo lúdico.
Autor
Javier Abad, Ángeles Ruiz de Velasco
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Escuela 0-3. Material inespecífico, ¿de qué hablamos?
El material inespecífico en nuestra escuela es un elemento que ha ido ganando protagonismo a lo largo de los años. De hecho, muy al principio vivía a la sombra de la propuesta del juego heurístico que nació de la mano de Elinor Goldschmied y que explicaban Tere Majem y Pepa Òdena en su libro Descubrir jugando.
Autor
Núria Tejera
Títol
Escuela 0-3. La participación o la cooperación temprana, llave de la autonomía en 0-3
Si el entorno del bebé respeta, protege y apoya su incipiente capacidad de participar, dando espacio y tiempo a que intervenga en la tarea que la persona adulta le propone, su respuesta será inicialmente un mínimo gesto de aceptación, interés o colaboración, pero se convertirá muy pronto en atención mantenida, consciencia de sí mismo y del entorno, aprendizaje autónomo, respeto, curiosidad, iniciativa, personalidad proactiva…
Autor
Inge Axpe, Haizea Belza, Gorka Etxebarria, Ane Gurutxaga, Nuria Galende, Elena Herrán, Jone Sagastui, Ana Zamakona
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Qué vemos, cómo lo contamos. La pedagogía de las cucharas
La vida colectiva en una escuela infantil permeabiliza tres dimensiones esenciales: la dimensión cotidiana, la dimensión cognitiva y la dimensión afectiva. En todas ellas, la maestra debe ejercer una condición fundamental, la de observadora activa y consciente de su rol. El planeamiento de los contextos es una declaración explícita de la intencionalidad pedagógica y de la concepción de infancia que la constituye como educadora. Al mismo tiempo, la relación entre intención, coherencia, práctica y teoría pasa por la complejidad de los procesos y de las subjetividades de quien habita la escuela.
Autor
Tais Romero
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Escuela 3-6. Las manos de la infancia en el arte Museos que se dejan «tocar»
Esta propuesta se enmarca en el proyecto «Enlazando», que tiene lugar durante el periodo de adaptación y las semanas iniciales en las que los niños y las niñas de 3 años se incorporan a los centros. En él las manos y sus posibilidades expresivas y motrices, como mediadoras de excepción entre las criaturas y el mundo, tienen un gran protagonismo.
Autor
Blanca Aguilar, Gracia Moya, Julia Cañada, Salvador Serrano
Títol
Escuela 3-6. Un erizo en nuestras vidas
Todo nació de un imprevisto. El erizo de arcilla llegó de la escuela porque ella iba a la clase de los erizos. Hicieron un proyecto para conocer a fondo un animal que, dicen, es cercano a los niños y niñas de tres años.
Autor
Eva Sargatal
Títol
Espacios de vida. El regazo
Recuperemos el regazo disponible, acogedor, lleno de calma, sin prisa, el regazo de la ternura.
Autor
Núria Parés
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Informaciones
Autor
Revista Infancia
Títol
Libros al alcance de los niños
Autor
Almudena González López
Títol
Mediateca. Escritos sobre naturaleza
La naturaleza se rige por unos principios de sostenibilidad por los cuales los seres vivos establecen un equilibrio dinámico con la misma que les permite crear y mantener las condiciones adecuadas para existir y, además, tener bienestar. En el mundo actual, donde ese equilibrio se ha roto, debemos mirarnos como sociedad para volver a conectarnos con el mundo natural. Trasladarlo a la infancia es uno de los retos más importantes que se nos presentan.
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Revista Infancia
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