Infància a Europa avui. Infància i gènere. ME2 (Me too). Número 4
Títol
Autor
Editorial. Infància i gènere. ME2 (Me too)
El ME2 (me too) és el tema d’aquest número d’Infància a Europa avui. La qüestió de la infància i el gènere sempre ha estat interessant, i malgrat que s’han assolit certes fites en la igualtat de gènere amb els anys, sembla que avui hi ha un nou prisma a través del qual cal considerar la noció mateixa de gènere. Va més enllà del marc tradicional de debat dels paradigmes home i dona que han guiat la nostra consciència social i les polítiques educatives a Europa. El moviment ME2# no té a veure només amb la igualtat; també té a veure amb la identitat, amb trencar normes de construcció social i reclamar el dret a ser qui s’és.
Equip editor
Més enllà de la coeducació: com fer prevenció de les violències de gènere des d’una perspectiva interseccional?
En el context català els temes de gènere han aconseguit entrar clarament als centres educatius i l’evolució de la lluita contra la desigualtat de gènere és innegable. Tanmateix, ens trobem en un punt d’inflexió on és crucial reflexionar sobre les limitacions de les intervencions educatives que majoritàriament s’estan portant a terme als centres educatius: es tracta de pràctiques puntuals que encara depenen massa de la iniciativa individual del professorat; es porten a terme per part d’agents externs i això fa que no amarin la dinàmica del centre; se segueix un plantejament binari de gènere; els discursos sobre la violència de gènere adopten una mirada adultocèntrica i els costa lidiar amb les resistències que presenta part de l’alumnat; el gènere es treballa independentment d’altres eixos de desigualtat, generant així biaixos i exclusions…
Gerard Coll-Planas
Guia sobre llenguatge de gènere
La llengua pot ser utilitzada com a eina per al canvi pel que fa a crear percepcions de gènere no estereotipades, inclusives i versàtils. Les paraules següents apareixen en el debat públic sobre gènere:
Cecilie Nørgaard
Transitar per les identitats dels infants
Identitat de gènere, orientació afectivo-sexual, expressió de gènere…, què en sabem de tot això? Com ho acull l’escola? L’equip de l’escola tenim eines i estratègies? Què ens provoca? Sovint aquests conceptes es desconeixen, es confonen entre ells, ens sonen aliens… Si a més hi afegim que estem parlant de temes que poden estar vinculats a criatures, aleshores el desconcert pot ser brutal.
Però anem a pams.
BINARISME
Marta Ordóñez Castellnou
Per què una carta per a una representació mixta de les joguines
“No us penseu que el destí sigui res més que aquesta densitat de la infància”, afirmava el poeta Rainer Maria Rilke. Erigint la infància com a element essencial d’un destí personal, afirmava la importància determinant d’aquest moment en la vida d’un individu.
Agnès Pannier-Runacher
Sortiu dels racons de les nines i de les construccions
L’escola té un paper important com a espai per al desenvolupament de la identitat de gènere. Els centres educatius que no treballen d’acord amb conceptes de consciència de gènere contribueixen al desenvolupament primerenc d’estereotips en lloc d’acompanyar els nens i les nenes en la descoberta de mons diversos. Claudia Wallner planteja un seguit de suggeriments sobre com la diversitat de gènere pot trobar el seu lloc en la quotidianitat.
Claudia Wallner
Les joguines són de nens o de nenes?
Aquest projecte es va portar a terme amb el grup de Petits (amb infants de tres, quatre i cinc anys) de l’Escola de Rellinars. Volíem reflexionar amb les nenes i els nens sobre la perspectiva de gènere des d’un punt de vista vivencial i proper, així que va partir de les joguines i el joc que generen.
Marta Guzman
La diversitat de gènere en les polítiques dels serveis
Els educadors Patrick i Yildiz han estat treballant com a agents retribuïts per al gènere i la diversitat a INA.KINDER.GARTEN gGmbH a Berlín durant uns quants anys. No és habitual que un servei posi hores laborals a la disposició dels seus treballadors amb aquest objectiu. A l’entrevista, expliquen què defineix la seva tasca i per què és important.
Revista Infància a Europa
Serveis de visita a la llar: una oportunitat per promoure la socialització de gènere positiva
Cada vegada hi ha més evidència que la socialització de gènere s’inicia amb el naixement, o fins i tot abans, durant l’embaràs, quan els progenitors coneixen el sexe del seu infant. Des dels primers anys de vida, els infants aprenen normes de gènere i com encaixar en rols de gènere estereotipats per respondre a les expectatives de les mares i pares, de la comunitat i de la societat.
Zorica Trikic
Les raons de la feminització de l’educació infantil
Quan ets mestre-home i vas a l’escola d’estiu, t’adones que ets part d’un grup estadísticament minoritari. Aquesta darrera escola d’estiu de Rosa Sensat, per exemple, hi ha hagut un 86% de mestres dones. Això porta coses bones si ets home, com ara que no has de fer tanta cua per anar als lavabos a l’hora del descans, però no diu massa a favor dels homes-mestres, que continuem essent una minoria a l’hora de formar-nos.
David Altimir
Els homes i l’educació dels infants
Quan parlem d’igualtat i diversitat com a valors centrals, fa la impressió que és una mancança el fet que hi hagi tan pocs homes treballant en el camp de la infància de 0 a 6 anys. El percentatge difereix segons els països, però hi ha una tendència clara a veure sobretot dones treballant amb els infants més petits.
Claus Jensen
Els drets de les persones LGBTIQ+ a Europa
“El gaudiment dels drets i les llibertats reconeguts en el present Conveni ha de ser assegurat sense cap distinció, especialment per raons de sexe, raça, color, llengua, religió, opinions polítiques o altres, origen nacional o social, pertinença a una minoria nacional, fortuna, naixença o qualsevol altra situació.”
Karen Melchior
Títol
Editorial. Infància i gènere. ME2 (Me too)
El ME2 (me too) és el tema d’aquest número d’Infància a Europa avui. La qüestió de la infància i el gènere sempre ha estat interessant, i malgrat que s’han assolit certes fites en la igualtat de gènere amb els anys, sembla que avui hi ha un nou prisma a través del qual cal considerar la noció mateixa de gènere. Va més enllà del marc tradicional de debat dels paradigmes home i dona que han guiat la nostra consciència social i les polítiques educatives a Europa. El moviment ME2# no té a veure només amb la igualtat; també té a veure amb la identitat, amb trencar normes de construcció social i reclamar el dret a ser qui s’és.
Autor
Equip editor
Títol
Més enllà de la coeducació: com fer prevenció de les violències de gènere des d’una perspectiva interseccional?
En el context català els temes de gènere han aconseguit entrar clarament als centres educatius i l’evolució de la lluita contra la desigualtat de gènere és innegable. Tanmateix, ens trobem en un punt d’inflexió on és crucial reflexionar sobre les limitacions de les intervencions educatives que majoritàriament s’estan portant a terme als centres educatius: es tracta de pràctiques puntuals que encara depenen massa de la iniciativa individual del professorat; es porten a terme per part d’agents externs i això fa que no amarin la dinàmica del centre; se segueix un plantejament binari de gènere; els discursos sobre la violència de gènere adopten una mirada adultocèntrica i els costa lidiar amb les resistències que presenta part de l’alumnat; el gènere es treballa independentment d’altres eixos de desigualtat, generant així biaixos i exclusions…
Autor
Gerard Coll-Planas
Títol
Guia sobre llenguatge de gènere
La llengua pot ser utilitzada com a eina per al canvi pel que fa a crear percepcions de gènere no estereotipades, inclusives i versàtils. Les paraules següents apareixen en el debat públic sobre gènere:
Autor
Cecilie Nørgaard
Títol
Transitar per les identitats dels infants
Identitat de gènere, orientació afectivo-sexual, expressió de gènere…, què en sabem de tot això? Com ho acull l’escola? L’equip de l’escola tenim eines i estratègies? Què ens provoca? Sovint aquests conceptes es desconeixen, es confonen entre ells, ens sonen aliens… Si a més hi afegim que estem parlant de temes que poden estar vinculats a criatures, aleshores el desconcert pot ser brutal.
Però anem a pams.
BINARISME
Autor
Marta Ordóñez Castellnou
Títol
Per què una carta per a una representació mixta de les joguines
“No us penseu que el destí sigui res més que aquesta densitat de la infància”, afirmava el poeta Rainer Maria Rilke. Erigint la infància com a element essencial d’un destí personal, afirmava la importància determinant d’aquest moment en la vida d’un individu.
Autor
Agnès Pannier-Runacher
Títol
Sortiu dels racons de les nines i de les construccions
L’escola té un paper important com a espai per al desenvolupament de la identitat de gènere. Els centres educatius que no treballen d’acord amb conceptes de consciència de gènere contribueixen al desenvolupament primerenc d’estereotips en lloc d’acompanyar els nens i les nenes en la descoberta de mons diversos. Claudia Wallner planteja un seguit de suggeriments sobre com la diversitat de gènere pot trobar el seu lloc en la quotidianitat.
Autor
Claudia Wallner
Títol
Les joguines són de nens o de nenes?
Aquest projecte es va portar a terme amb el grup de Petits (amb infants de tres, quatre i cinc anys) de l’Escola de Rellinars. Volíem reflexionar amb les nenes i els nens sobre la perspectiva de gènere des d’un punt de vista vivencial i proper, així que va partir de les joguines i el joc que generen.
Autor
Marta Guzman
Títol
La diversitat de gènere en les polítiques dels serveis
Els educadors Patrick i Yildiz han estat treballant com a agents retribuïts per al gènere i la diversitat a INA.KINDER.GARTEN gGmbH a Berlín durant uns quants anys. No és habitual que un servei posi hores laborals a la disposició dels seus treballadors amb aquest objectiu. A l’entrevista, expliquen què defineix la seva tasca i per què és important.
Autor
Revista Infància a Europa
Títol
Serveis de visita a la llar: una oportunitat per promoure la socialització de gènere positiva
Cada vegada hi ha més evidència que la socialització de gènere s’inicia amb el naixement, o fins i tot abans, durant l’embaràs, quan els progenitors coneixen el sexe del seu infant. Des dels primers anys de vida, els infants aprenen normes de gènere i com encaixar en rols de gènere estereotipats per respondre a les expectatives de les mares i pares, de la comunitat i de la societat.
Autor
Zorica Trikic
Títol
Les raons de la feminització de l’educació infantil
Quan ets mestre-home i vas a l’escola d’estiu, t’adones que ets part d’un grup estadísticament minoritari. Aquesta darrera escola d’estiu de Rosa Sensat, per exemple, hi ha hagut un 86% de mestres dones. Això porta coses bones si ets home, com ara que no has de fer tanta cua per anar als lavabos a l’hora del descans, però no diu massa a favor dels homes-mestres, que continuem essent una minoria a l’hora de formar-nos.
Autor
David Altimir
Títol
Els homes i l’educació dels infants
Quan parlem d’igualtat i diversitat com a valors centrals, fa la impressió que és una mancança el fet que hi hagi tan pocs homes treballant en el camp de la infància de 0 a 6 anys. El percentatge difereix segons els països, però hi ha una tendència clara a veure sobretot dones treballant amb els infants més petits.
Autor
Claus Jensen
Títol
Els drets de les persones LGBTIQ+ a Europa
“El gaudiment dels drets i les llibertats reconeguts en el present Conveni ha de ser assegurat sense cap distinció, especialment per raons de sexe, raça, color, llengua, religió, opinions polítiques o altres, origen nacional o social, pertinença a una minoria nacional, fortuna, naixença o qualsevol altra situació.”
Autor
Karen Melchior
Títol
Autor
