Número 30. Primera Infancia y Pandemia: Aprendizaje y desafíos (2)
Editorial. Primera Infancia y Pandemia: Aprendizaje y desafíos (2)
Dada la importancia de esta temática y la cantidad de producciones referidas a la misma decidimos que este nuevo número continúe recogiendo aprendizajes y desafíos relacionados con las infancias y la pandemia. La Editorial del número anterior se extiende bastante, por lo que en ésta tomaremos algunas ideas fuerza que permita contextualizar los contenidos de esta revista.
Consejos de redacción de Uruguay, Mexico, Colombia
TEMA
Primera Infancia y Pandemia: Aprendizaje y desafíos (2)
Dos temas complementarios. Argentina nos destaca los derechos de las educadoras y personal educativo. La pandemia afecta también la calidad de vida y profesional de quienes han de mantener los derechos de la infancia.
Aportaciones claves para una comprensión global de las inequidades existentes.
Desde España nos hablan de los espacios exteriores como un recurso y un objetivo de la propuesta pedagógica. Siguiendo la estela de P. Ritcher los autores reflexionan sobre cómo las escuelas abiertas al entorno, al aire libre, a la naturaleza pueden y han de transformar sus propuestas y salir del entorno cerrado
de las aulas.
Es cambiar la mirada del espacio de aprendizaje y recuperar muchas de las aportaciones de la Escuela Nueva del siglo XX.
Tema. Quién cuida a lxs que cuidan
El distanciamiento social no limita la organización sindical; lxs1 trabajadores de la educación de Latinoamérica somos lxs principales defensores del derecho a la educación pública de nuestros pueblos.
Alejandra Bianciotti, Daniela Sposato
Tema. El Covid-19 nos confinó, pero no todo se detuvo
Había una llama encendida y una necesidad de repensar los espacios, el dentro y el fuera, pero lo que más preocupaba era el espacio exterior, envolver diferentes miradas, la pedagógica, la naturaleza, los retos de un planteamiento de complicidades, las alianzas con las familias, con la administración. Miradas y experiencias interactuando con sus realidades. Un inicio para continuar un trabajo formativo estimulante, nada fácil pero tremendamente necesario.
Carme Cols, Pitu Fernàndez
Entrevista. Ángeles Schjaer. «Somos una especie que migra»
Proactiva Open Arms, ONG catalana de rescate marítimo creada el 2015, recibió el Galardón Marta Mata de 2019 en su modalidad colectiva. Lo aprovechamos para hablar con Ángeles Schjaer, activista de esta organización.
Revista Infancia
Cultura y expresión. ¿A quién es necesario vacunar?
No tener en cuenta a todo el mundo, no priorizar los débiles antes que los fuertes, nos llevará a resultados complicados. Y las ansias de negocio de las industrias farmacéuticas provocarán que gran parte de la población mundial, la más débil, no esté vacunada antes de cuatro años. ¿Podemos vivir con estos hechos sin sublevarse?
Joan M. Girona
Experiencias. Realidades del contexto educativo rural en colombia
Realidades del contexto educativo rural en colombia
Las sociedades rurales en el contexto latinoamericano y colombiano se caracterizan por su gran diversidad étnica, cultural y geográfica, que hace de estos territorios una amalgama de saberes y formas de habitar la ruralidad. En el caso particular de Colombia, por ejemplo, se asientan tres poblaciones culturalmente diferenciadas: campesinos, indígenas y afrodescendientes, las cuales representan parte de la gran pluralidad de identidades y expresiones culturales de las comunidades que ocupan el territorio nacional.
A.Díaz Barrera, L. Forero Vargas, Y. Hernández Sierra, M. Segura Soler, C. Sierra Casallas, Y. Sierra Casallas
EXPERIENCIAS
Colombia nos traslada a la realidad de las escuelas rurales, no sólo de ese país, y las estrategias para socializar conocimientos y saberes, empleando la radio popular cómo medio de difusión, contacto…
Extraordinaria aportación extensible a cualquier zona rural de América Latina y el mundo que carecen de cobertura, acceso y dominio de las clásicas TICs. Proyecto pedagógico de estudiantes, maestros y comunidad, de un gran compromiso educativo y democrático.
Silvia Majoral Queperu desde Barcelona, España, recupera el antiguo y actual objetivo de las llamadas “escuelas al aire libre” creadas a finales de los años 20 (1928) en Barcelona.
El Covid les restituye su finalidad original. Obligada reflexión
Reflexiones pedagógicas. ¿Educación a distancia? La realidad pide humanización y comida en el plato
El presente artículo trata de las experiencias y reflexiones sobre la educación infantil en tiempos de pandemia llevadas a cabo por la Escuela Municipal de Educación Infantil Jardim Monte Belo, situada en el barrio de Monte Belo, perteneciente al distrito de Anhanguera, Zona Oeste de la ciudad de São Paulo. En la fotografía, podemos ver la vista del barrio de Monte Belo, los techos blancos que se destacan son de la escuela.
Equipo EMEI Jardim Monte Bel
Experiencias. La curiosa evolución de la escuela
“Las escuelas a pleno aire o al aire libre nacieron debido a la llegada a nuestro país de una nueva corriente pedagógica preocupada en solucionar la falta de Salud y de higiene de muchas criaturas que se aglomeraban en las grandes ciudades, mal vivían en apartamentos pequeños, oscuros y sin ventilación, llenos de humedad y suciedad.(…) las escuelas barcelonesas se esforzaron en mantener contactos con escuelas extranjeras a través de viajes continuados que demostraban el interés por modernizarse y progresar de aquellos jóvenes maestras y maestros.”
Sílvia Majoral Queperu
Historia de la educación. Loris Malaguzzi, 100 años
Hace unos meses se han cumplido cien años del nacimiento de Loris Malaguzzi (1920-1994). En Correggio, localidad natal del pedagogo italiano, y en Reggio Emilia hemos tenido la ocasión emocionante de soplar las cien velas y de participar en las diversas iniciativas educativas, sociales y culturales que se han organizado para recordar la extraordinaria actualidad de su pensamiento y obra.
Alfredo Hoyuelos
Durante el confinamiento han sufrido sobremanera, las personas sordas y la infancia sorda, el aislamiento físico, la incomunicación y la situación emocional. Graves han sido las situaciones de hospitalización al estar aislados, no han podido estar acompañados ni por familiares ni por intérpretes de LSE; con lo que su incomunicación ha sido absoluta, y lo han pasado realmente mal.
Montserrat Pérez García
Primera-infancia-y-pandemia-ll
