Infância latinoamericana. Num.33. A escola na América Latina: desafios em tempos de pandemia
Títol
Autor
Cultura e expressão. Em uma sociedade que transforma a vida em coisa, as crianças transformam as coisas em vida
Introdução
No marco de uma lógica social que pondera o valor das coisas ao mesmo tempo em que fragiliza o valor da vida, é preciso repensar o olhar sobre a infância, a arte e a educação para a construção de projetos que tensionem essa lógica que o poder busca instituir, em busca de reinventar formas coletivas de bem viver. A articulação de um posicionamento político pedagógico convoca dimensões éticas e estéticas para educar as crianças recuperando a energia vital que impulsiona os horizontes do futuro na complexidade do presente.
Claudia Loyola
Experiências. Desafios e oportunidades para a pedagogia hospitalar
No Chile, quando um menino ou uma menina é diagnosticado com uma doença oncológica e/ou crônica, sua vida e a de seus familiares se transformam radicalmente, pois devem enfrentar experiências desconhecidas, como internações, exames e procedimentos médicos, como sempre.
Fernanda Maturana Donaire
Experiências. Olhando para a educação infantil com olhos da infância
Devido à pandemia de covid-19, temos sentido a incerteza, o medo, a desconfiança, a insegurança, a angústia da separação, o sentimento de distanciamento, assim como, o afeto, o olhar acolhedor, o abrigo de um sorriso, o alento de uma voz protetora…
Nathalie Grado Escobar
Experiências. “Para que eu estude com você” quando o Estado é o garantidor do bem-estar infantil e dos sonhos de superação de mães e pais adolescentes
1.- CONTEXTO
Durante as últimas décadas, grande parte dos países em desenvolvimento, e particularmente na América Latina, apresentaram alguns fenômenos comuns, típicos de sua evolução social: a integração massiva das mulheres no mundo do trabalho, um número crescente de lares monoparentais, o sincretismo cultural – consequência da imigração cada vez mais frequente de países vizinhos – e a maternidade e paternidade adolescente.
Gerda Veas Acuña
Reflexões pedagógicass. Crescendo Juntos Família e Escola: Laços de cuidado e afeto em tempos de pandemia
A experiência de “Crescendo Juntos: Família e escola”, tem como precedente vários projetos, entre eles, os orientados para a construção de processos de leitura e escrita, é através deles que se fortaleceu a necessidade da criação de um vínculo família e escola, não só pelo objetivo acadêmico, mas também, por uma das missões básicas da escola, a possibilidade de uma comunicação afetiva e efetiva com as famílias que contribua para fortalecer a educação respeitosa, positiva de corresponsabilidade.
Ruth Stella Chacón Pinilla
Editorial. A escola na América Latina: desafios em tempos de pandemia
Durante a pandemia, os direitos das crianças foram violados de várias maneiras, principalmente o direito de educar-se na interação face a face com seus/as colegas e professores/as na escola, o direito de educar-se por meio de brincadeiras sociais e de desfrutar do bem-estar que isso implica; todas elas condições essenciais para a formação da primeira infância.
Conselho do Chile
Tema. Formação dos/as educadores/as da infância em contextos de (pós) pandemia. Uma oportunidade para o seu fortalecimento
Contextualização
Como sociedade e certamente como profissionais dedicados à educação, enfrentamos uma das maiores crises pandêmicas da história, o que para muitos constitui um ponto de inflexão em relação a como são compreendidas e valorizadas as dinâmicas que norteiam as relações sociais, políticas, educativas, afetivas e educativas, valorizadas a nível global. Isso é observado com especial atenção no campo da educação onde devem ser projetadas mudanças essenciais que contribuam para superar as limitações de uma sociedade desgastada e desigual desde antes da pandemia e apostar em aspectos de comunicação para além das ferramentas virtuais para focar efetivamente em um ambiente mais relacional na forma de comunicação (Reimers & Schleicher, 2020).
Dra. Marcela Lara Catalán
Tema. Direitos da infância e o currículo em plena pandemia
“Para escrever este artigo recuperei algumas notas de várias conversas e reflexões que tivemos sobre este assunto com a mestra dos/as mestres Irene Balaguer sempre com base nos “direitos da criança”.
Rosa Ferrer Braut
Tema. Nós nos permitimos a esperança
“Há dois pães. Você come os dois. Eu nenhum. Consumo médio: um pão por pessoa” (Nicanor Parra)
Danitza Jaramillo Coria
Entrevista. María Angélica Kotliarenco: Esconde-esconde, venha brincar. Eu brinco, você brinca, nós brincamos
O que aconteceu na vida afetiva das crianças e suas famílias, nestes tempos sem precedentes de pandemia?
Existem exaustivas revisões de evidências empíricas tanto a nível nacional como internacional, nomeadamente no CEANIM (Centro de Estudos e Atendimento à Criança e à Mulher). Ouvimos os testemunhos de mulheres/mães, e familiares em geral, nos quais apontam que as mudanças aconteceram desde as rotinas diárias, como as longas horas de exposição à televisão, à percepção de insegurança do presente e à incerteza do futuro, alterando as relações familiares dentro dos lares.
Pamela díaz facuse
Cultura e expressão. “Os Cheiros da Revolução”
Eu sou Paloma Castillo, a Agente Educativa que coordena o Centro Comunitário de Atenção à Primeira Infância (CCAPI) chamado “Um bom começo” número 15, localizado no bairro Blanca Esthela, no município de Ramos Arizpe Coahuila no México, desejo que com minha história possamos viajar para este lugar maravilhoso onde os sonhos são construídos com meninas e meninos por meio de cuidados amorosos e sensíveis que fortalecem as práticas parentais acompanhadas de seus principais cuidadores e se aproximam não só com o que eu digo agora, mas com o que eles puderam ver, sentir, ouvir e cheirar se estivessem no meu centro.
Revista Infância Latinoamericana (Portuguès)
História da educação. Professora do povo Yagán. Cristina Calderón Harbán (1928-2022)
Quando se aborda o tema da Educação Infantil, logo vêm à mente da maioria das pessoas nomes de educadores destacados ou educadores profissionais, com os quais aprendemos muito em seus inúmeros livros. Pestalozzi, Froebel, Agazzi, Decroly, Montessori são alguns desses grandes professores cujo conhecimento revisamos repetidamente em suas obras. No entanto, na América Latina também existem outros tipos de educadores, cujo trabalho é pouco falado e ainda menos reconhecido, embora desde suas culturas trabalhem com crianças com conhecimentos que em grande parte são consistentes com os critérios e princípios que vêm da ciência moderna. Esses/as educadores/as – professores/as comunitários – são oriundos de povos indígenas e grupos afrodescendentes e trabalham a partir de uma educação contextualizada, cheia de significados para as crianças de suas comunidades, com grande participação de suas famílias e comunidades.
Dra. María Victoria Peralta
As 100 linguagens da infância. A educação infantil no contexto mapuche em tempos de pandemia
Mari maripulamgen, mari marikompu che, inche Verónica MaliqueoNeicoPingeñ, inchetuwün nueva imperial warriamew, welu tañí lof folilcatrianchepiñgey. Olá a todos os irmãos e irmãs, e a todas as pessoas, sou Verónica MaliqueoNeico, venho da cidade de Nueva Imperial, mas minha comunidade se chama Catrianche.
Verónica Maliqueoneico
Títol
Cultura e expressão. Em uma sociedade que transforma a vida em coisa, as crianças transformam as coisas em vida
Introdução
No marco de uma lógica social que pondera o valor das coisas ao mesmo tempo em que fragiliza o valor da vida, é preciso repensar o olhar sobre a infância, a arte e a educação para a construção de projetos que tensionem essa lógica que o poder busca instituir, em busca de reinventar formas coletivas de bem viver. A articulação de um posicionamento político pedagógico convoca dimensões éticas e estéticas para educar as crianças recuperando a energia vital que impulsiona os horizontes do futuro na complexidade do presente.
Autor
Claudia Loyola
Títol
Experiências. Desafios e oportunidades para a pedagogia hospitalar
No Chile, quando um menino ou uma menina é diagnosticado com uma doença oncológica e/ou crônica, sua vida e a de seus familiares se transformam radicalmente, pois devem enfrentar experiências desconhecidas, como internações, exames e procedimentos médicos, como sempre.
Autor
Fernanda Maturana Donaire
Títol
Experiências. Olhando para a educação infantil com olhos da infância
Devido à pandemia de covid-19, temos sentido a incerteza, o medo, a desconfiança, a insegurança, a angústia da separação, o sentimento de distanciamento, assim como, o afeto, o olhar acolhedor, o abrigo de um sorriso, o alento de uma voz protetora…
Autor
Nathalie Grado Escobar
Títol
Experiências. “Para que eu estude com você” quando o Estado é o garantidor do bem-estar infantil e dos sonhos de superação de mães e pais adolescentes
1.- CONTEXTO
Durante as últimas décadas, grande parte dos países em desenvolvimento, e particularmente na América Latina, apresentaram alguns fenômenos comuns, típicos de sua evolução social: a integração massiva das mulheres no mundo do trabalho, um número crescente de lares monoparentais, o sincretismo cultural – consequência da imigração cada vez mais frequente de países vizinhos – e a maternidade e paternidade adolescente.
Autor
Gerda Veas Acuña
Títol
Reflexões pedagógicass. Crescendo Juntos Família e Escola: Laços de cuidado e afeto em tempos de pandemia
A experiência de “Crescendo Juntos: Família e escola”, tem como precedente vários projetos, entre eles, os orientados para a construção de processos de leitura e escrita, é através deles que se fortaleceu a necessidade da criação de um vínculo família e escola, não só pelo objetivo acadêmico, mas também, por uma das missões básicas da escola, a possibilidade de uma comunicação afetiva e efetiva com as famílias que contribua para fortalecer a educação respeitosa, positiva de corresponsabilidade.
Autor
Ruth Stella Chacón Pinilla
Títol
Editorial. A escola na América Latina: desafios em tempos de pandemia
Durante a pandemia, os direitos das crianças foram violados de várias maneiras, principalmente o direito de educar-se na interação face a face com seus/as colegas e professores/as na escola, o direito de educar-se por meio de brincadeiras sociais e de desfrutar do bem-estar que isso implica; todas elas condições essenciais para a formação da primeira infância.
Autor
Conselho do Chile
Títol
Tema. Formação dos/as educadores/as da infância em contextos de (pós) pandemia. Uma oportunidade para o seu fortalecimento
Contextualização
Como sociedade e certamente como profissionais dedicados à educação, enfrentamos uma das maiores crises pandêmicas da história, o que para muitos constitui um ponto de inflexão em relação a como são compreendidas e valorizadas as dinâmicas que norteiam as relações sociais, políticas, educativas, afetivas e educativas, valorizadas a nível global. Isso é observado com especial atenção no campo da educação onde devem ser projetadas mudanças essenciais que contribuam para superar as limitações de uma sociedade desgastada e desigual desde antes da pandemia e apostar em aspectos de comunicação para além das ferramentas virtuais para focar efetivamente em um ambiente mais relacional na forma de comunicação (Reimers & Schleicher, 2020).
Autor
Dra. Marcela Lara Catalán
Títol
Tema. Direitos da infância e o currículo em plena pandemia
“Para escrever este artigo recuperei algumas notas de várias conversas e reflexões que tivemos sobre este assunto com a mestra dos/as mestres Irene Balaguer sempre com base nos “direitos da criança”.
Autor
Rosa Ferrer Braut
Títol
Tema. Nós nos permitimos a esperança
“Há dois pães. Você come os dois. Eu nenhum. Consumo médio: um pão por pessoa” (Nicanor Parra)
Autor
Danitza Jaramillo Coria
Títol
Entrevista. María Angélica Kotliarenco: Esconde-esconde, venha brincar. Eu brinco, você brinca, nós brincamos
O que aconteceu na vida afetiva das crianças e suas famílias, nestes tempos sem precedentes de pandemia?
Existem exaustivas revisões de evidências empíricas tanto a nível nacional como internacional, nomeadamente no CEANIM (Centro de Estudos e Atendimento à Criança e à Mulher). Ouvimos os testemunhos de mulheres/mães, e familiares em geral, nos quais apontam que as mudanças aconteceram desde as rotinas diárias, como as longas horas de exposição à televisão, à percepção de insegurança do presente e à incerteza do futuro, alterando as relações familiares dentro dos lares.
Autor
Pamela díaz facuse
Títol
Cultura e expressão. “Os Cheiros da Revolução”
Eu sou Paloma Castillo, a Agente Educativa que coordena o Centro Comunitário de Atenção à Primeira Infância (CCAPI) chamado “Um bom começo” número 15, localizado no bairro Blanca Esthela, no município de Ramos Arizpe Coahuila no México, desejo que com minha história possamos viajar para este lugar maravilhoso onde os sonhos são construídos com meninas e meninos por meio de cuidados amorosos e sensíveis que fortalecem as práticas parentais acompanhadas de seus principais cuidadores e se aproximam não só com o que eu digo agora, mas com o que eles puderam ver, sentir, ouvir e cheirar se estivessem no meu centro.
Autor
Revista Infância Latinoamericana (Portuguès)
Títol
História da educação. Professora do povo Yagán. Cristina Calderón Harbán (1928-2022)
Quando se aborda o tema da Educação Infantil, logo vêm à mente da maioria das pessoas nomes de educadores destacados ou educadores profissionais, com os quais aprendemos muito em seus inúmeros livros. Pestalozzi, Froebel, Agazzi, Decroly, Montessori são alguns desses grandes professores cujo conhecimento revisamos repetidamente em suas obras. No entanto, na América Latina também existem outros tipos de educadores, cujo trabalho é pouco falado e ainda menos reconhecido, embora desde suas culturas trabalhem com crianças com conhecimentos que em grande parte são consistentes com os critérios e princípios que vêm da ciência moderna. Esses/as educadores/as – professores/as comunitários – são oriundos de povos indígenas e grupos afrodescendentes e trabalham a partir de uma educação contextualizada, cheia de significados para as crianças de suas comunidades, com grande participação de suas famílias e comunidades.
Autor
Dra. María Victoria Peralta
Títol
As 100 linguagens da infância. A educação infantil no contexto mapuche em tempos de pandemia
Mari maripulamgen, mari marikompu che, inche Verónica MaliqueoNeicoPingeñ, inchetuwün nueva imperial warriamew, welu tañí lof folilcatrianchepiñgey. Olá a todos os irmãos e irmãs, e a todas as pessoas, sou Verónica MaliqueoNeico, venho da cidade de Nueva Imperial, mas minha comunidade se chama Catrianche.
Autor
Verónica Maliqueoneico
Títol
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