Infància a Europa avui. Emergència climàtica i educació. Número 5
Arxius: Revista
Tema. El árbol de las abuelas. Infancias, filiaciones y memoria en Argentina
La cuestión de la memoria y su transmisión a las infancias más tempranas se amplía y adquiere, a cuarenta años de democracia sin interrupciones, cada vez mayor relevancia para toda América Latina, sobre todo en la medida que con sus diferentes grados de dificultad, avances y retrocesos, las democracias latinoamericanas vienen afianzando décadas de gobiernos democráticos.
Editorial. Democracias, Infancias, y derechos en América Latina
Nombrar América Latina, es nombrar la región más desigual del mundo, donde centenares de millones de habitantes no acceden aún a los derechos más básicos garantizados por la humanidad. Paradojalmente, sus gobiernos de carácter democrático responden formalmente a dicha característica, pero a más de veinte años de iniciado el siglo XXI distan de poder consolidar modelos democráticos que garanticen el bienestar de sus poblaciones. Las democracias latinoamericanas pensadas como conjunto de reglas y procedimientos, desprovistas de su sentido ético y contenido ligado a la justicia y/o equidad se despojan del objetivo de la construcción de una buena sociedad.
Perspectiva 421: L’alumnat gitano a l’escola
Créditos y portada
Créditos Edición: A. M. Rosa Sensat Avda. Drassanes, 3. 08001 Barcelona Tel.: 93 481 73 73 redaccioninfancia@rosasensat.org Dirección: Susana de Íscar, Cristina Salamanca y Eva Sargatal Jefe de redacción: Raimon Portell. CONSEJO DE REDACCIÓN: Rosy Castro, Elena Corredera, Carmen Cuesta, Susana Fonseca, M.ª Adoración de la Fuente, M.ª Cruz Gómez, Virginia Gómez, Susana de Iscar,
Mediateca. La protección a la infancia
Renovando desde dentro Siete retos y propuestas de mejora del sistema de protección de la infancia en España https://renovandodentro.wordpress.com/ Se trata de un grupo de profesionales que tienen un proyecto común: en sus palabras, plantear retos que, desde su práctica profesional, consideran nucleares y urgentes para mejorar la calidez y la calidad de la intervención
Libros al alcance de los niños. Maravillosa Tierra
¡Gracias, Madre Tierra! Texto tradicional, versión de Inés Castel-Branco Ilustradora: Vanina Starkoff Traductora: Inés Castel-Branco Barcelona: Akiara, 2022. Este libro es un canto a la vida, una plegaria, un rito, un poema de agradecimiento que la Confederación de las Seis Naciones Iroquesas utilizaban como guía de sus vidas. La búsqueda de la armonía con la
Informaciones. 58a Escuela de Verano de la A. M. Rosa Sensat Conclusiones del Tema General El derecho a leer
Este año hemos tratado un derecho universal que se expande a lo largo de la vida y que, aunque hay varios agentes implicados, la escuela tiene la obligación de garantizar: el derecho a leer. Es evidente que la lectura tiene una función catalizadora, favorecedora de la equidad y de un acceso a la cultura en
Espacios de vida. Un espacio para la lactancia
En septiembre de 2019 recibíamos por primera vez a las familias del grupo de bebés de 4-12 meses. Nosotras ya llevábamos unos años trabajando como pareja educativa y compartíamos sensibilidades, reflexiones y miradas que nos llevaban a seguir evolucionando y mejorando nuestra práctica educativa y la atención hacia las familias. Ese año queríamos seguir profundizando
Escuela 3-6. La naturaleza en clase
En un grupo de infantil se aprende sobre la naturaleza de forma viva y sentida, con la construcción de un jardín y un huerto. Porque la mejor forma de aprender es planteando situaciones de aprendizajes reales.
Escuela 3-6. ¿En la escuela pública?
La escuela pública tiene una función muy clara: educar a todos los niños y todas las niñas, intentando sacar lo máximo de cada uno, con respeto y estima. La escuela no puede incluir religiones ni creencias más allá de los derechos humanos universales.
Infancia y salud. El autismo desde la mirada de una maestra recién graduada
La escuela no está suficientemente preparada para recibir al diferente, aunque todos lo somos. En estas líneas quiero contar mi breve aunque intensa experiencia y algunas reflexiones sobre el mundo del autismo, así como también presentar propuestas para mejorar la convivencia diaria y facilitar la comunicación en el grupo clase.
Qué vemos, cómo lo contamos. Arte, jugar para ser
Desde su nacimiento, acompañamos con admiración la mirada de los niños y las niñas para que signifiquen el mundo, inicialmente con la finalidad de ser reconocidos, mantener el vínculo materno, colaborar a la construcción del imaginario infantil y favorecer el ingreso en una cultura simbólica. Como educadores debemos proporcionar experiencias artísticas de calidad y significativas
Escuela 0-3. Preguntas, muchas preguntas y demasiadas preguntas
¿Se puede decidir aquello que no se comprende? ¿Qué implicaciones puede tener esperar que el niño o la niña decida sobre aquello que escapa a su comprensión y a su capacidad? ¿Y cuando no le damos tiempo para responder?
Escuela 0-3. Con amor y punto
Este proyecto colaborativo entre familias y escuela infantil surgió al inicio del curso escolar, período en el que los niños y sus familias han de afrontar el gran reto que supone la separación física y emocional de sus figuras de apego. El clima socioemocional y la red de vínculos que se fueron creando en el proceso contribuyeron a que Con Amor y Punto se convirtiera en el eje principal de las experiencias que se pusieron en marcha a lo largo de dos cursos escolares.
Educar de 0 a 6 años. Los programas «bilingües» en Educación Infantil ¿Quimera o realidad?
Desde el inicio de la implantación de los programas bilingües que utilizan lenguas extranjeras como lenguas vehiculares, los diferentes sectores educativos –responsables, profesores, niños y niñas y familias– han mostrado apoyo y rechazo a partes iguales debido a la controversia provocada por la visión politizada de la enseñanza de las lenguas en educación. Cuestionamos este tipo de programas en la etapa de Educación Infantil en un momento en el que las administraciones se empeñan en la implantación normativa del aumento de horas de y en inglés para los más pequeños, precisamente en una etapa en la que el desarrollo del lenguaje ha de ser natural y vincular para que los niños y niñas desarrollen su pensamiento y representación de sí mismos y del mundo, algo inviable mediante una lengua «extraña».
Página abierta. La Plataforma 0-3 Años de Navarra
La Nafarroako 0-3 Plataforma 0-3 Años de Navarra surgió hace demasiados años. Y decimos demasiados porque las reivindicaciones que se hicieron desde los inicios de la Plataforma 0-3 de Navarra siguen siendo las mismas.
Editorial. Lo que nos impulsa o lo que nos motiva
Resulta cada vez más evidente que, para toda persona que esté vinculada con la educación de los niños y las niñas, es prioritario comprender los motivos que promueven su actividad. Pero, en el mundo de la motivación humana, impera una gran confusión. Quizás esta confusión pueda deberse a una falta de criterio común a la hora de definir los motivos, y, cuando hablamos de motivos, hablamos de motivación. ¿Pero para qué queremos la motivación? Podemos distinguir por un lado la motivación que nos impulsa como adultos a formar parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y por otro lado podemos contar con la motivación de niños y niñas a la hora de aprender y crecer. Cuando hablamos de nuestra motivación como adultos, está claro que se encuentra encaminada a definirse por los resultados que se obtienen, es decir, que, si a una educadora le interesa «obtener» principalmente una criatura obediente, sumisa y que siempre haga todo aquello que le pide, está claro que el tipo de motivación estará destinada a producir ese resultado, pero, si, por el contrario, se pretende estimular el desarrollo y la iniciativa individual del pequeño hacia una madurez en equilibrio, se dará una motivación con matiz diferente.
Portada i Crèdits
Portada La natura, un indret viu, ric i canviant. Les passejades ofereixen l’oportunitat de viure-la. Sortides per l’entorn de l’escola viscudes des de la quotidianitat del dia a dia. Cada sortida, una nova oportunitat. Cada dia noves vivències que s’impregnen al cos i queden en la memòria en forma de record. Imatge: Tània Güell Text:
Blogs, llibres i més. La natura a l’abast
Llibres Penny Ritscher El jardí dels secrets Barcelona: amrs, 2003. Un imprescindible, una lectura exquisida. «La vida al jardí és plena de ‘secrets’ i els secrets són, en bona part, el motiu de la fascinació i del sentit del jardí.» Considera l’espai exterior com un recurs educatiu en potència i el lloc privilegiat de contacte
Informacions. 58a Escola d’Estiu Conclusions del Tema General El dret a llegir
Aquest any hem tractat un dret universal que s’expandeix al llarg de la vida i que, tot i que hi ha diversos agents implicats, l’escola té l’obligació de garantir: el dret a llegir.
Poesia. Poesia per tot arreu!
L’escola ha d’aprofitar el seu entorn més proper per descobrir als infants el fet poètic en espais urbans, rurals i a partir de qualsevol element que els permeti experimentar i crear. El contacte amb la poesia a l’escola hauria de ser una pràctica totalment inherent a l’educació dels infants des de les primeres edats. És
Llibre i natura. Matem la Blancaneu …i deu llibres de flors i violes
Quan els germans Grimm publicaren el seu primer recull de rondalles el 1812 amb el títol de Kinder- und Hausmärchen (‘Contes per a la infància i per a la llar’) poc suposaven el daltabaix que iniciaven.
Infant i salut. L’alimentació a les escoles bressol
Les escoles bressol han de promoure l’autonomia i respondre a les manifestacions de gana i sacietat, individualitzant, tant com es pugui, les diferents necessitats i habilitats lligades al desenvolupament. A més d’uns coneixements sobre l’alimentació, una bona organització és bàsica per garantir l’èxit de l’àpat amb diverses criatures en moments evolutius diferents.
L’entrevista. Infància Conversa amb Carme Cols i Pitu Fernàndez «No anem amb receptes, anem a aprendre junts»
Si parlem d’infància i natura, cal comptar amb Carme Cols i Pitu Fernàndez, una parella de mestres jubilats que han anat a moltes escoles i col·lectius per compartir la inquietud de repensar els espais exteriors amb el desig de crear entorns naturals de salut i benestar.
Escola 3-6. Viure a la ciutat, una escola oberta al món…
Les escoles i centres educatius que convivim amb l’essència de l’entorn urbà aprofitem totes les possibilitats i reptes que ens genera el nostre paisatge. Vivim amb tots els sentits la composició que forma una ciutat.
Escola 3-6. Arrelant al bosc Experiències d’aprenentatge i vida a l’entorn natural
L’escola al bosc ens permet lliurar-nos plenament a un lloc, un espai proper que ens acull per mostrar-nos la seva essència. Els infants van aprenent a conviure-hi, a estimar-lo, a conèixer-lo i voler-lo preservar.
Número 35. Las infancias latinoamericanas y los derechos humanos
DESCARGAR REVISTA EN PDF Editorial. Democracias, Infancias, y derechos en América Latina Nombrar América Latina, es nombrar la región más desigual del mundo, donde centenares de millones de habitantes no acceden aún a los derechos más básicos garantizados por la humanidad. Paradojalmente, sus gobiernos de carácter democrático responden formalmente a dicha característica, pero a más
Bones pensades. L’art de pensar amb les mans
Sovint descobrim abans amb les mans que amb el cervell. Som éssers racionals i que tenim la capacitat de parlar, però, sobretot, parlem i sentim amb les mans.
Escola 0-3. La natura, l’escenari de joc perfecte
Anar amb els infants al medi natural requereix una alta flexibilitat per part dels adults, per poder acollir allò que sorgeix de manera inesperada, seguint els impulsos vius que ens ofereix l’entorn en cada moment.
Escola 0-3. Despertar emocions als jardins artístics
Els Jardins Artístics, el projecte iniciat per l’EBM El Marfull, proposa enriquir, a través de la música i la dansa, el joc lliure dels infants a l’espai exterior. Es presenta com una proposta més del jardí de l’escola que, sense ser invasiva, integra els descobriments sensorials de l’entorn amb els sons melòdics dels instruments i de l’expressió corporal.
Educar de 0 a 6 anys. La natura en els espais de la petita infància com a oportunitat
No hi ha cap espai neutre, però, si n’hi ha algun que no ho és especialment, és l’espai que habita la infància. Això és en part perquè som molt més vulnerables a l’ambient, però també perquè la nostra experiència en l’espai durant la petita infància és contínua. Per aquest motiu, és molt important crear espais en què el benestar i les oportunitats d’aprenentatge siguin prioritaris. Aquí és on la incorporació de la natura en l’urbanisme i l’arquitectura esdevé una oportunitat. Explorem aquesta oportunitat i també quins són els reptes i les limitacions que ens trobem a l’hora d’introduir-la.
Plana oberta. Els espais exteriors. La vida que passa
A les escoles hem dedicat grans esforços d’equip, econòmics i de formació per ajudar-nos a activar la part creativa, reflexiva i pedagògica que hauríem de tenir les mestres i educadores per buscar, crear i organitzar espais exteriors on els infants puguin viure experiències interessants d’aprenentatge, que els serveixin per seguir comprenent el funcionament de tot el que els envolta. Forma part del nostre compromís envers la infància i envers la societat.
Infància en xarxa. Quins propòsits de vinculació entre el 0-3 i el 3-6, us feu per a aquest nou curs?
A Twitter i Instagram oferim un espai d’opinió i de debat sobre fer de mestre, l’escola i l’educació. A la revista recollim part d’aquestes converses. És una oportunitat d’intercanvi al voltant de temes d’interès entre diferents persones a les xarxes socials. Una oportunitat de fer infància en xarxa.
Editorial. Arriba un nou curs, acomiadem l’estiu i les vacances
D’aquí a pocs dies els centres educatius tornaran a l’activitat: nous infants que arriben a les escoles i noves mestres ressituades, moltes d’elles amb oposicions acabades d’estrenar.
Índex. Infància 254
Editorial. Arriba un nou curs, acomiadem l’estiu i les vacances D’aquí a pocs dies els centres educatius tornaran a l’activitat: nous infants que arriben a les escoles i noves mestres ressituades, moltes d’elles amb oposicions acabades d’estrenar. Revista Infància Infància en xarxa. Quins propòsits de vinculació entre el 0-3 i el 3-6, us feu per
Número 35. Las infancias latinoamericanas y los derechos humanos
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Infància 254
Índice. Infancia 201
Editorial. Lo que nos impulsa o lo que nos motiva Revista Infancia Página abierta. La Plataforma 0-3 Años de Navarra La Nafarroako 0-3 Plataforma 0-3 Años de Navarra surgió hace demasiados años. Y decimos demasiados porque las reivindicaciones que se hicieron desde los inicios de la Plataforma 0-3 de Navarra siguen siendo las mismas. Nafarroa
Infancia 201
Crèdits
Crèdits Edició i administració: Associació de Mestres Rosa Sensat Av. de les Drassanes, 3 – 08001 Barcelona. Tel.: 934 817 373 redaccioinfancia@rosasensat.org – www.rosasensat.org Direcció: Eva Sargatal i David Altimir Cap de redacció: Raimon Portell Consell de Redacció: Montserrat Baliarda, Roger Ballús, Teresa Boronat, Joana Camps, Elisenda Campos, Assumpta Carreras, Missi Casacuberta, Marta Ciurana, Clara Claramunt,
Portadeta i crèdits
La nostra portada Formació docent Som educadors i alhora aprenents. És el nostre deure mantenir una professionalització actualitzada. Un equip que constantment aprèn i busca donar una atenció educativa adequada. Un adult que es mira a l’infant perquè l’infant és el centre de la seva tasca. Anna Lleonart Crèdits Edició i administració: Associació de Mestres
Portadeta i crèdits
La nostra portada Quan parlem d’oralitat no convé pensar únicament en el diàleg entre adult i infant. L’escola ha de ser també un entorn que estimuli la creació d’oportunitats d’intercanvis entre infants. Un llibre llegit en companyia, també en un grup que pot ser tan petit com una parella, és un dels contextos més estimulants
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Créditos Edición: A. M. Rosa Sensat Avda. Drassanes, 3. 08001 Barcelona Tel.: 93 481 73 73 redaccioninfancia@rosasensat.org Dirección: Susana de Iscar, Cristina Salamanca, Eva Sargatal Jefe de redacción: Raimon Portell. CONSEJO DE REDACCIÓN: Rosy Castro, Elena Corredera, Carmen Cuesta, Susana Fonseca, M.ª Adoración de la Fuente, M.ª Cruz Gómez, Virginia Gómez, Susana de Iscar, M.ª
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Editorial. 200
Y a mitad de año, llegamos al número doscientos de nuestra Infancia. Doscientos números merecen hacer un parón para darnos cuenta de la importancia del patrimonio que hemos podido acumular, a lo largo de estos más de treinta años, en forma de conocimientos y experiencias escritas.
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