Arxius: Revista

El uso de mascarillas que cubren la boca y la nariz es una de las mejores medidas para prevenir, o cuando menos para reducir, los contagios de sars-CoV-2, el virus responsable de la pandemia de Covid-19. Los niños y las niñas menores de seis años están exentos de la obligación de utilizarlas en espacios públicos o dentro de clase, pero sus maestros sí que las tienen que llevar. La carencia de contacto visual con la boca de los maestros puede alterar la percepción emocional que va vinculada al lenguaje y puede dificultar la adquisición de nuevas palabras y construcciones sintácticas. Se han propuesto dos posibles soluciones complementarias: utilizar pantallas o mascarillas transparentes y concienciar a los padres de la importancia de que hablen con sus hijos e hijas.

De la sorpresa al ver el trazo que deja una piedra nace esta compilación de fotografías. En ellas niños y niñas han ido captando trazos, colores, formas y dibujos únicos que nos regala la naturaleza, abriendo los ojos a su entorno más cercano, el patio y el arborétum. Con la imagen y la palabra, nos explican lo que han vivido, fruto de la investigación y observación de lo que los rodea y les despierta la curiosidad, pasando de la impronta de la naturaleza a la que captan con una imagen. El espacio exterior está lleno de riqueza.

La situación actual provocada por la pandemia nos está sacudiendo en todos los sentidos. Como sociedad tenemos que aprender una nueva manera de entender las relaciones en la que toma mucha importancia el cuidado de uno mismo y también el cuidado de los demás.

Continuación de la misma sección publicada en el nº 179, si entonces se titulaba «Entrando…», este; claro, se completa «…saliendo».

Hablar de belleza en los tiempos que corren puede parecer algo de otra época y llevarnos a pensar en cánones y estilos que nada tienen que ver con la esencia de la estética y las cosas bellas. A lo largo de la historia, muchos han sido los que han hablado de la belleza. Nosotras nos quedamos con la idea de Aristóteles, que la definía como armonía, y con Platón, que apuntaba que su función era despertar el amor. Y por ello, aunque la belleza está en los ojos de quien mira, cuando hablamos de belleza estética solo hay una mirada: aquella que nos transmite paz, seguridad, tranquilidad, confianza…

No se trata de abordar el maltrato, sino de definir ciertas negligencias profesionales instauradas a lo largo de los años, porque el trabajo con niños y niñas pequeños no siempre es fácil, porque la vida institucional es complicada… De la observación y escucha de los profesionales de la escuela infantil, resulta un análisis de una cotidianeidad institucional aparentemente bien organizada, pero en la que la práctica profesional a veces toma aspectos singulares.

Las conexiones en línea con los niños y las niñas del segundo ciclo de educación infantil (de 3 a 5 años) durante el tiempo de confinamiento han abierto puertas a una nueva manera de aprender y de transmitir conocimiento. La experiencia vivida, aunque limitada, nos permite extraer reflexiones sobre el uso de las tecnologías digitales, la metodología asociada y sus objetivos pedagógicos en estas edades tempranas.

Para la seis portadas de este año 2021, contamos con las ilustraciones del artista cántabro Lorenzo Cruz Santibáñez. Ilustra desde la necesidad de expresarse por medio de sentimientos, a veces con ternura, y otras veces con provocación. Siempre sugerente. Muestra cada imagen con su texto, un maridaje seductor. Nuestra portada Para las seis portadas de

La luz es algo esencial y transcendental que nos llama la atención desde pequeños, despertando nuestra curiosidad y cautivando nuestra atención a través de sus brillos, reflejos, colores, destellos… Por ello, nos iniciamos en la aventura de desarrollar un proyecto lleno de magia para nuestros niños y niñas en el que poder ver, oír y sentir bajo la pedagogía de la luz.

«Todo tiene un fin», «Las cosas se hacen por algo», «Hacer por hacer es tontería», «No pierdas el tiempo», «No dejes para mañana lo que puedas hacer hoy», y así podríamos llenar páginas y páginas con expresiones, dichos y refranes que desde nuestro nacimiento se van grabando a fuego lento en lo más profundo de nuestro ser.

La presencia y la palabra se fusionan para vestir el mundo emocional en las relaciones con las criaturas. Las rimas, los juegos de falda, la expresión oral y los cuentos son momentos para el encuentro en contacto de tú a tú o de tú y yo, a veces también en el nosotras. Porque en el día a día nada es banal y hace falta afinar la mirada en ese estar y ser que aporta valor a las pequeñas cosas.

El transcurrir del agua por su cauce y adentrarse en él con la protección que unas botas nos brindan. Invitados de excepción para percibir su incesante curso, su vida, con un humilde barquito de papel que se desplaza a merced de la corriente. El barco que se mueve, los rostros que se paralizan y un

Alimentarse es una de las muchas acciones que todos nosotros hacemos durante el día. Desde un punto de vista biológico es una actividad muy importante y, durante la primera infancia, es uno de los ejes centrales de la actividad que desarrollan los niños y las niñas. Alimentarse, igual que dormir o jugar, es un momento mediante el cual los niños estructuran las relaciones con su entorno. En la escuela infantil, el rato de la comida es un momento de alto valor educativo. El currículum de la etapa ya nos lo hace saber: actividades como el descanso, la alimentación, los momentos de las atenciones personales se alternan con momentos de juego y comparten, todos ellos, su valor educativo (Servicio de Ordenación Curricular de Educación Infantil).

La vida cotidiana es el marco en el cual se desarrollan las experiencias del día a día del ser humano: por lo tanto, la componen sus vivencias diarias. Una vida que transcurre dentro de un tiempo, un tiempo que no deja de avanzar y provocar cambios, a la vez que deja huella en la historia propia de cada persona. Para la infancia, la vida cotidiana es un tesoro preciado, puesto que contiene la maravilla de todo lo nuevo que queda para descubrir en un contexto de atenciones, juego y relaciones.

El trabajo de las emociones, el conocerse a uno mismo, la autovaloración, el conocimiento intrapersonal e interpersonal, las habilidades sociales, el autocontrol, son expresiones muy en boca de todos en la actualidad, de tal forma que decir hoy en día que no trabajas las emociones con tus niños y niñas parece casi un sacrilegio. Pero no nos equivoquemos: en todo acto o actividad humana que desarrollamos hay implícitas una o más emociones. La clave está entonces en cómo las gestionamos, ya que «el cerebro emocional responde a un evento más rápidamente que el cerebro racional» (Daniel Goleman). Es decir, las emociones suceden más rápidas que el razonamiento.