Escuela 3-6. A ritmo de lavadora

Una escuela en la que la cotidianidad está presente genera un bienestar que se reconoce: te encuentras bien, como en casa. Todo surge de forma natural y siguiendo los acontecimientos del momento, a un ritmo lento, que encaja con lo que va surgiendo, con objetivos claros y respetando diferentes procesos.

Escuela 3-6. El equilibrio entre dentro y fuera

El equilibrio entre dentro y fuera quiere ser la armonía en la distribución de los espacios, los materiales, el tiempo de cada niño y niña y la actitud de los adultos, una distribución muy ponderada de las cosas.

Qué vemos, cómo lo contamos. Provocar corporalmente la autonomía

Los espacios familiares de práctica psicomotriz son espacios-tiempos de calidad y calidez humana preparados por la psicomotricista-acompañante que ha pensado en todos y cada uno de los participantes, ya sean niños o adultos, cuando ha seleccionado los materiales y los ha dispuesto en la sala.

Escuela 0-3. Hablando con las manos

Esta es una experiencia de innovación en el primer ciclo de educación infantil, de signos a palabras o cómo fomentar la comunicación y el lenguaje de los bebés.

Escuela 0-3. Proyecto arte y acción

Lo que busca nuestro proyecto en las artes es la capacidad de percibir cosas a través de la acción (el arte se visualiza, se toca, se baila…), no el simple hecho de reconocerlas; es la educación de cada una de las sensibilidades la que permite el acceso al arte, el cual se comporta como condensador de la experiencia y como medio para la adquisición del conocimiento en la primera infancia.

Educar de 0 a 6 años. Nueva ilustración radical en educación

El artículo «Com s’està transformant l’escola? Reflexions sobre alguns problemes de l’anomenada “innovació educativa”» se publicó en el Diari de l’Escola d’Estiu de la Asocia-ción de Maestros Rosa Sensat, y, como me comentaron, fue el más leído y compartido. Ese artículo generó, por así decir, cierto ruido, porque era una provocación −decididamente fuerte− para destacar la necesidad de una reflexión profunda y rigurosa acerca de los diferentes procesos de transformación que estamos viviendo con respecto a la educación. Este nuevo texto desarrolla aún más el discurso, porque, me parece, ¡queda mucho por reflexionar al respecto!

Página abierta. ¡Quédate en casa y verás lo que pasa!

¡Cuántas veces hemos deseado una pausa en nuestra vida! Tiempo para respirar, para comer en algo más de diez minutos, para disfrutar de nuestros hijos e hijas, mirarlos a los ojos, acariciarlos, desayunar juntos sin necesidad de mirar el reloj. Tiempo, tiempo, tiempo… no tengo tiempo para estar contigo, para escucharte, para hablarte sosegadamente, no tengo tiempo para contemplar tus pasos, tu vida que es mi vida, no tengo tiempo para ser, porque todo mi ser está en el deber de hacer.

Editorial. Revolviendo a la rutina

Se diluye el confinamiento para dar paso a la normalidad. Una nueva normalidad cargada de oportunidades construibles bajo el cielo estival, y para revolver la rutina sin volver a lo rutinario. Puede que volvamos a la escuela revuelta por medidas sanitarias, protocolos y algún que otro desprecio político y mediático. Razón añadida, a nuestro pesar, para seguir con voz en alto argumentando nuestro valor tras unos meses en los que ha quedado evidenciada la fragilidad en la que nos encontramos.

Portada i crèdits

Una sortida al Delta del Llobregat amb amics i amigues. Natura, aire lliure, sol, llibertat, relacions entre adults, entre infants i entre adults i infants… Un mapa genera curiositat i converses, hipòtesis, preguntes, acords. Una experiència d’un matí en un marc no formal amb els mateixos aprenentatges que podria oferir l’escola. Des de l’espontaneïtat, l’escolta, donar temps i espai perquè l’infant es relacioni amb el seu entorn com li surt de dins, sense intervenció directa de l’adult. Només posant paraula o responent a allò que l’infant demana per seguir avançant en la seva experiència, i fins i tot retornant preguntes per generar noves converses, noves hipòtesi que construeixin pensament.

Llibres a mans. Tornem a mirar aquest llibre?

He formulat així aquesta pregunta perquè crec que tant pot sortir de la boca d’un infant com d’un gran. Només cal, això sí, que un dels dos mostri algun interès pel llibre en qüestió.

Conte. Tres contes amb guineu

La guineu és un personatge molt popular a la literatura infantil. La trobem en moltes faules i contes. Se la considera múrria, llesta, astuta i silenciosa. En aquests tres contes breus la veiem fent gala d’astúcia i traïdoria. En el primer salva la pell gràcies a la seva capacitat d’observació, en el segon intenta menjar-se el gall amb arguments i mentides, i en el tercer aconsegueix el que vol amb afalacs. La fama de les guineus també ha enriquit la llengua oral popular amb dites i refranys.

Els Drets de l’Infant. Commemorem la Convenció sobre els Drets de l’Infant

Aquesta Convenció va ser aprovada per les Nacions Unides el 1989. L’Estat espanyol la va adoptar el 26 de gener de 1990 i la va ratificar el 6 de desembre del mateix any. La versió que aquí se’n publica ha estat redactada per als infants, en forma simplificada i reduïda, per P. Benevene, F. Ippolito i F. Tonucci per a la Fundació Basso (Itàlia), www.fondazionebasso.it. Es convida les administracions locals, les escoles i les associacions a utilitzar lliurement aquesta versió, per afavorir la màxima difusió i comprensió d’aquest document fonamental entre els infants i els joves.

L’entrevista. Conversa amb Agnès Szanto. Des de l’enfocament piklerià

En ocasió de la seva participació a les Jornades d’educació infantil de l’estiu passat, dedicades a la memòria de la Irene Balaguer vam aprofitar per tenir aquesta conversa amb ella Agnès Szanto, col·laboradora de l’Institut Pikler-Lóczy, formadora i sempre disposada a obrir nous camins cap a una nova mirada respectuosa envers l’infant.

Escola 3-6. Però els ocells no tenen pega

Exposem els encerts, i també els punts febles, que ens hem trobat en el transcurs del muntatge de l’espai de natura: les idees inicials, la consulta d’articles, la plasmació dels objectius, la creació de fons material i el seu emmagatzematge, així com la reflexió sobre l’actuació de la mestra. Tots aquests aspectes prenen forma en l’espai de natura per crear un context que impulsi en els infants l’aprenentatge del mètode científic.

Bones pensades. Les maduixes estan vermelles? Anem a l’hort!

Les bones pensades sorgeixen de qüestionar-nos moments, espais i pràctiques que grinyolen, per voler-les millorar i treure’n tot el suc; en el nostre cas, per treure’n tot l’aprenentatge que hi pugui esdevenir. Últimament a l’escola ens passa molt això de fer-nos preguntes de tot el que hi passa…

Escola 0-3. La vida a l’aire lliure

Passar més temps a l’aire lliure a l’escola bressol vol dir prendre decisions sobre la pràctica educativa relacionades amb fer més vida a l’exterior. Els espais, els materials, les relacions que s’hi produeixen possibiliten experiències que permeten desenvolupar i transmetre una visió i uns hàbits més ecològics i sostenibles.

Escola 0-3. Un canvi (im)possible

La inquietud, qüestionar-nos el que fem, l’afany de saber, els dubtes i els interrogants constants, són alguns dels trets que ens caracteritzen, a les mestres de l’Escola Bressol de Cabrils. Són els que han fet possible que arribem a ser l’escola que ara som i que visquem l’educació tal i com la concebem actualment.

Educar de 0 a 6 anys. Creativitat, connexions i contextos

La creativitat a l’educació infantil no pot ser ni banalitzada ni tampoc sacralitzada. Reflexionem sobre què es posa en joc durant els processos creatius i esbossem com, des de l’escola, hauríem d’aprofundir-hi per fugir de convencionalismes i de superficialitats, per tal que la creativitat no sigui una paraula buida de contingut.

Plana oberta. Reflexions confinades

Portem dos mesos confinats a casa. En el millor dels casos amb terrasses i jardins on poder escampar la boira. En el meu cas, diré que ens hem hagut de conformar amb un petit balcó on, amb prou feines, hi cabem tota la família drets l’un al costat de l’altre (som cinc, perquè us feu una idea…). Però som afortunats: tenim salut i ho vivim en família.

Infància en xarxa. Com has fet servir les xarxes durant aquestes setmanes de confinament?

A Instagram oferim un espai d’in­tercanvi d’opinions i de debat sobre fer de mestre, l’escola i l’educació. A la revista, hi recollim part d’aquestes converses. És una oportunitat d’intercanvi al voltant de temes d’interès entre diferents persones a les xarxes socials. Una oportunitat de fer Infància en Xarxa. @retallsdevida Per a mi ha estat una

Editorial. Conciliació i abraçades

Aquestes dues paraules han conformat el dret i l’anvers d’una moneda que va pujar de valor mentre ens apropàvem a la fase 2 de la desescalada del confinament que ens ha tingut a casa. Paraules antagòniques en una societat on mestres i famílies han intercanviat opinions, argumentacions i també retrets. I a voltes, amb l’agreujant del judici de persones opinadores des de qualsevol àmbit. Aquestes setmanes, més que mai, raons i contraraons, han mostrat la feblesa i fragilitat social d’una institució com és l’educació.

Portada y créditos

Entre luz y sombra, Mirian, la alumna en prácticas, vive un momento especial junto a Eloy, Iván, Paul Andrés, Jorge, Diego y Marta.

En el jardín el sol calienta el verde oscuro y verde claro, negro, rubio y castaño. La fruta refresca labios templados. Las palomas zurean sobre el árbol. Cruce de miradas, manos inquietas… ¡Estoy aquí! ¡A tu lado!

Mediateca. ¿Dónde habré guardado…? Symbaloo, facilitándonos la vida

Symbaloo es un recurso que nos permite agrupar diferentes contenidos de internet y hacer pequeños mix o pequeñas mezclas de distintos recursos en formato de bloques. La aplicación o plataforma está basada en la nube, y permite a los usuarios organizar y categorizar enlaces web en forma de botones de opción.

Libros al alcance de los niños. Páginas llenas de magia

El libro Ronald Tolman Ilustradora: Marije Tolman Buenos Aires: Adriana Hidalgo, 2018. Los libros volaban por los aires como si fueran una bandada de pájaros. Uno de ellos cayó en manos de un elefante blanco y comenzó a leer. El libro lo cautivó de tal manera que se fue leyendo hasta su casa. Vivió aventuras

Qué descubrimos, qué creamos. Un bosque mágico y encantado que surge junto a niños y niñas

Hacía días que muchas de las propuestas de investigación que se preparaban dejaban de tener interés, se exploraba con rapidez y niños y niñas buscaban espacios y objetos para crear escenarios de juego simbólico, olvidando el objetivo de investigación propuesto inicialmente. La observación de este hecho llevó a la maestra a buscar otras propuestas, y así es como nació «el bosque encantado».

Infancia y sociedad. La competitividad infantil a debate

A raíz de un debate surgido en el centro escolar de mi hija y mi hijo, he tenido la oportunidad de reflexionar y leer mucho sobre el concepto de competitividad. Este es un aspecto que suscita tanto firmes defensores como fervientes opositores dentro de las comunidades educativas.

Escuela 3-6. Práctica psicomotriz y coherencia educativa

La observación de mi primera sesión de práctica psicomotriz voló por los aires lo que hasta entonces creía que debía ser una relación de enseñanza-aprendizaje (yo te enseño-tú aprendes) y se instalaron en mí preguntas pedagógicas vigentes hasta hoy: ¿cómo aprenden los niños y las niñas?, ¿en qué tipo de situaciones?, ¿a qué distancia ha de situarse el adulto?, ¿desde fuera o desde dentro?, ¿cómo se construye el pensamiento y qué relación tiene con el cuerpo y el movimiento?, ¿la creatividad es punto de partida o de llegada?

Escuela 3-6. Un bosque dentro de clase

Ha sido un honor conocer a poetas de pequeñas manos que piensan y hablan en el idioma de la construcción. En mi clase de 5 años surgió el proyecto «el bosque», un minimundo que quisieron explorar durante el primer trimestre de curso.

Qué vemos, cómo lo contamos. «¡Oh, un charco!»

La continua aprobación que buscan los niños y las niñas por parte de las personas mayores ensombrece su crecimiento. Esta reflexión, como adultos, nos invita a ejercer un sentido de la responsabilidad para y con sus derechos como personas libres e independientes.

Escuela 0-3. Tres escalones y un montón de historietas

Sentadas cerca de la montañita de los tres escalones podemos observar el movimiento de ir y venir de muchos niños y niñas. Niños y niñas atareados con sus propuestas, solos o en pequeño grupo. Vemos cómo se mueven de un lugar para otro, cómo exploran las posibilidades implícitas en la naturaleza y cómo satisfacen sus necesidades motrices.

Educar de 0 a 6 años. Los espacios abiertos y la necesidad de seguridad del niño. Una mirada desde la teoría del vínculo afectivo

Me han pedido que reflexione sobre una de estas prácticas innovadoras: los espacios abiertos y la libre circulación de los niños y niñas. Y que lo haga no –o no solo– a título personal sino en el marco de la perspectiva científica de una de las teorías que más impronta ha dejado en el campo del desarrollo de los niños: la teoría del vínculo afectivo.

Página abierta. Loris Malaguzzi, 100 años

Se cumplen, este 23 de febrero, cien años del nacimiento de Loris Malaguzzi (1920-1994). En Correggio, localidad natal del pedagogo italiano, y en Reggio Emilia hemos tenido la ocasión emocionante de soplar las cien velas y de participar en las diversas iniciativas educativas, sociales y culturales que se han organizado para recordar la extraordinaria actualidad de su pensamiento y obra.

Página abierta. Como pájaros

Piábamos. Habíamos hablado tanto del ojo que salta el muro, la vida más allá de la clase, la transformación de los patios, los jardines, la escuela en el bosque, el entorno, la comunidad… Habíamos leído tanto sobre la necesidad de naturaleza, de movimiento, de que mejor descalzos, de acondicionar los espacios, los ambientes… Se nos había llenado la boca de tanta libertad, de cultura de la infancia, de sus derechos, de la participación, del bienestar, de respeto, de vida… Teníamos la cabeza llena de pájaros preciosos y hermosos cantos, con plumas doradas, con alas de utopías. Ahora los pájaros vuelan fuera. Y los anhelamos desde nuestras jaulas.

Editorial. Certezas

A mediados de marzo las escuelas sufrieron el desgarro de cualquier presencia de humanidad. Nos habíamos despedido para quince días. Nada más lejos de la realidad. El reloj empezó a contar una calma tensa que se prolonga por semanas, mientras progresivamente se define un final de curso escolar diluido por la ausencia de despedidas, del placer de la primavera.

Portada i crèdits

El sorral forma part d’aquests espais de vida del jardí.
L’Agustín va més enllà d’omplir i buidar les galledes. Omple l’embut de sorra i es desplaça per diferents racons, on viu un ventall d’experiències. Deixar fer als xiquets i xiquetes provoca poder tenir la possibilitat d’inventar, de descobrir, d’experimentar, de combinar… i crear altres jocs de manera natural.

Qui acompanya l’Agustín és un adult que entén el seu desig. El desig de conèixer, d’experimentar, de descobrir, de fer i de transportar.

Blogs, llibres i més. Per a la comunicació amb infants amb trastorn de l’espectre autista

Unitat de Tècniques Augmentatives de Comunicació (UTAC) www.utac.cat Aquest servei extern de la Facultat de Psicologia de la Universitat de Barcelona s’adreça a persones que es poden beneficiar de l’ús de comunicació augmentativa, a professionals que els donen suport i a les seves famílies. Portal Aragonés de la «Comunicación» Aumentativa y Alternativa www.arasaac.org/index.php El portal

Els Drets de l’Infant. Commemorem la Convenció sobre els Drets de l’Infant

Aquesta Convenció va ser aprovada per les Nacions Unides el 1989. L’Estat espanyol la va adoptar el 26 de gener de 1990 i la va ratificar el 6 de desembre del mateix any. La versió que aquí se’n publica ha estat redactada per als infants, en forma simplificada i reduïda, per P. Benevene, F. Ippolito i F. Tonucci per a la Fundació Basso (Itàlia), www.fondazionebasso.it. Es convida les administracions locals, les escoles i les associacions a utilitzar lliurement aquesta versió, per afavorir la màxima difusió i comprensió d’aquest document fonamental entre els infants i els joves.

Llibres a mans. Tornem a mirar aquest llibre?

He formulat així aquesta pregunta, perquè crec que tant pot sortir de la boca d’un infant com d’un gran. Només cal, això sí, que un dels dos mostri algun interès pel llibre en qüestió.

El conte. El pollet plomat

En ple esclat de primavera i tot fent passes de gegant cap a l’estiu podrem gaudir d’aquest conte popular portuguès, curiós i divertit, que conserva plenament la frescor de la tradició oral. La seva estructura és rítmica, acumulativa i circular, i el relat transcorre per fets fantàstics explicats amb sentit de l’humor. El pollet plomat és una història que ens fa riure, però que també ens fa reflexionar sobre l’astúcia, la generositat i la justícia.

Infant i salut. La promoció de les vacunes com a afer intersectorial

Compartir informació del sector de la salut sobre les vacunes amb professionals d’altres sectors ha de permetre aconseguir sinergies en benefici d’una major informació de tota la població, que millori el seu estat vacunal i així arribar a una major protecció de les malalties transmissibles a partir de la implicació intersectorial i comunitària.

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