El huerto es un espacio de aprendizaje, un lugar donde experimentar, un lugar para disfrutar y compartir experiencias, es un lugar para el arte, las mates, para escribir, un lugar donde surgen preguntas.
Escuela 3-6. El huerto
Arxius: Revista
Escuela 3-6. Estamos en la onda
Cuando hablamos de comunicación siempre surgen los elementos básicos: emisor, receptor y canal, pero, cuando hablamos de comunicación infantil y las personas mayores intervenimos, algunos de estos elementos quedan anulados completamente porque en la mayoría de las ocasiones nuestra intervención hace que así sea. Controlar, dominar y anular, acciones que marcan la expresión oral de los niños y niñas, y a veces ni nos damos cuenta de ello. ¿Qué es lo que pasa entonces?
Qué vemos, cómo lo contamos. El llanto
El estremecimiento replicado en el llanto. ¿Desconsolado? Coral sabe que no, que tiene toda la capacidad y serenidad para acompañarlo con el ajuste idóneo de su mirada, su gesto y su silencio, el ritual que Ayman necesita para reencontrarse. Soy un privilegiado por percibir su danza a una musicalidad que los adultos prácticamente hemos perdido la capacidad de escuchar.
Escuela 0-3. Miradas
«Miradas» es una estrategia de trabajo conjunto entre el Ciclo Formativo de Técnico Superior en Educación Infantil (tsei) del IES Fernando de Rojas y las escuelas infantiles y otras instituciones y colectivos de atención a la infancia de 0 a 3 años de Salamanca, y tiene como objetivo hacer visibles las necesidades de los niños y las niñas en esta etapa de la vida, bajo la mirada de las personas que los acompañan en esas instituciones, reivindicando así la importancia de la tarea que realizan.
Índice. Infancia latinoamericana. Núm 25. Consumo y consumidor
Consejo de redacción Brasil DESCARGAR REVISTA EN PDF Editorial Consumo y consumidor Consejo de Redacción Brasil Tema El marketing otra forma de representar la infancia Maribel Vergara Devolver la infancia a la niñez Carlos Skliar Entrevista Irene Balaguer (I). El amanecer de in-fan-cia Mercedes Blasi Cultura y expresión Creaciones musicales y un juego con
Escuela 0-3. ¿Quién eres tú para mí? Una experiencia llena de amor y emociones
En la Escuela Infantil de Manzanares el Real, Madrid, estamos intentando ofrecer ambientes y propuestas que se basen en «establecer el cuidado mutuo como eje de las relaciones humanas» (Rogero Anaya, J. y Rogero, J., 2013).
Educar de 0 a 6 años. La no-directividad, la no-instructividad como eje de una nueva educación
¿La educación autodirigida tiene cabida en el sistema escolar que el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte propone? Las preguntas son parte fundamental en la construcción de conocimiento y aprendizaje. Para el futuro de nuestras escuelas es importante preguntarse si existe la posibilidad de otro aprendizaje que no sea el aprendizaje autodirigido.
Página abierta. Situación del 0-6 años en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia
En la Región de Murcia coexisten diferentes tipologías de centros de carácter público, privado, concertado y centros de titularidad pública municipal gestionados por cooperativas de enseñanza o empresas privadas.
Editorial. Estimado equipo
Este año, la 54ª Escuela de Verano de la Asociación de Maestros Rosa Sensat se diseñó y se realizó haciendo visible y dando relevancia a la fuerza de los equipos, tanto desde la perspectiva comunitaria –maestros, niños, familias, monitores, cocineros…– como desde la de los equipos de maestros que impulsan día a día el proyecto educativo de su centro desde sus acciones. (En la sección «Informaciones» de este número se encuentran redactadas las «Conclusiones de la Escuela de Verano 2019».)
Índice. Infancia 177
Página abierta Situación del 0-6 años en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia María José Vicente Educar de 0 a 6 años La no-directividad, la no-instructividad, eje de una nueva educación Ibon Herran Muruaga Escuela 0-3 ¿Quién eres tú para mí? Una experiencia llena de amor y emociones Mercedes González y Ángeles Medina
Infancia 177
Una experiència en centres d’educació infantil d’Haití
L’escola infantil Les Tout Petits d’Alsace d’Estrasburg, on he estat directora durant els darrers vuit anys, acull vuitanta infants, entre 2 i 6 anys de famílies provinents d’arreu del món. El centre posa molt d’èmfasi en el multilingüisme i les classes es divideixen en quatre grups: francès, francès-anglès i dos grups francoalemanys. El model educatiu s’inspira en diverses pedagogies, adaptades al desenvolupament natural de l’infant, a les famílies i als aspectes multiculturals del centre.
Construir la sostenibilitat des de la primera infància
La sostenibilitat és una emergència i una prioritat per a l’acció humana de cara al segle XXI. El gener de 2016, les Nacions Unides van acordar unir forces i treballar per reduir les desigualtats, eradicar la pobresa extrema, acabar amb la fam, millorar els serveis de salut i d’educació, assolir la igualtat de gènere, protegir el medi ambient i promoure la pau, la justícia i la prosperitat amb l’establiment de setze Objectius de Desenvolupament Sostenible fins al 2030.
Polítiques públiques per a la primera infància i el potencial impacte positiu sobre el desenvolupament sostenible: el cas del think tank de l’Acadèmia de la Primera Infància d’Estrasburg, França
Són pocs els qui qüestionen avui la importància del canvi climàtic i l’impacte que tindrà en les generacions futures. L’últim informe del 2018 del Grup Intergovernamental d’Experts sobre el Canvi Climàtic (GIECC) de les Nacions Unides sobre el canvi climàtic destaca la necessitat urgent de modificar radicalment la nostra percepció del medi ambient i l’ús que fem dels recursos.
Dues històries sobre infants als espais exteriors
Des de fa uns anys, a Itàlia assistim a una tendència generalitzada a reorganitzar els espais exteriors de les escoles infantils, després que durant decennis la mirada es va fixar en els espais interiors.
L‘escola a cel obert
Sota la pluja del matí, en un aparcament al bosc. Sona una campaneta. Una classe d’infants de 4-6 anys, ben protegits amb la roba de pluja, i els seus dos acompanyants, la Sarah i en Christian, es reuneixen al voltant del carro. La Sarah explica: “Sabeu quin rondaire ha passat pels nostres boscos aquest matí? La tardor! Amb el sac ple de coses de tardor, ha passat com un corrent d’aire. I el sac foradat ha deixat caure part del contingut al nostre bosc. Ep, estic segura que pel camí trobarem alguns d’aquests objectes. A més, avui és el seu aniversari!”
Joc de risc; protegim massa els infants?
Són nombrosos els investigadors que han demostrat que els infants són exploradors actius, que sovint cerquen jocs arriscats que poden implicar activitats físiques de risc i jocs on es posen a prova la capacitat de combatre i la força física (Ball, 2002; Readdick & Park, 1998; Sandseter, 2010b; S. J. Smith, 1998; Stephenson, 2003; Stine, 1997).
Infants protagonistes de la pròpia obra formativa; construir una escola feta de natura i d’aprenentatges a dins i a fora
No es pot pensar a construir una escola per al futur que es desenvolupi només en els espais interiors, deixant fora un dels contextos més rics i complexos que hi pugui haver: la natura. El que podem anomenar com a “pedagogia de la mestria” parteix de la idea que els infants poden ser els protagonistes dels propis aprenentatges, que tenen lloc a tot arreu i en tot moment, entre el dins i el fora, en els llibres i a l’aire lliure.
Vida a l’aire lliure
Passar més temps a l’aire lliure a l’Escola Bressol Municipal Valldauravol dir prendre decisions sobre la pràctica educativa relacionades amb el fet de fer més vida a l’exterior. Els espais, els materials, les relacions que s’hi donen possibiliten experiències que permeten desenvolupar i transmetre una visió i uns hàbits més ecològics i sostenibles.
Jean-Jacques ROUSSEAU i la inspiració del seu rol en la relació entre natura i educació
La perspectiva pedagògica de Jean-Jacques Rousseau està influenciada per la natura. N’és un medi essencial. Apareix amb nombroses dimensions, sobretot al seu llibre Emili, o De l’educació. Podem resseguir la seva obra per comprendre la seva visió de l’infant i el mètode que segueix.
Editorial i introducció
Infància a Europa avui és un projecte en construcció de vuit països europeus que comparteixen una missió: promoure la diversitat i les bones pràctiques en l’àmbit de la primera infància entre els professionals, els responsables polítics i els grups d’interès de tot Europa.
Índex. Infància a Europa avui. Infància, natura i sostenibilitat. Número 2
Editorial Jean-Jacques ROUSSEAU i la inspiració del seu rol en la relació entre natura i educació Bernadette Moussay Vida al aire lliure EQUIP BRESSOL VALLDAURA: Maria Arribas, Maria Jesús Echeverria, Laura Fernàndez-Cavada, Neus Garcia, Teresa Gené, Jeanne Hansen, Lourdes Pujalte,Ona Vargas. Infants protagonistes de la pròpia obra formativa; construir una escola feta de natura i d’aprenentatges a dins i a
Infància a Europa avui. Infància, natura i sostenibilitat. Número 2
Ressenyes. Aprenentatge Basat en Projectes, Treballs pràctics i Controvèrsies
Aprenentatge Basat en Projectes, Treballs pràctics i Controvèrsies 28 propostes i reflexions per ensenyar Ciències
Jordi Domènech. Barcelona: Rosa Sensat, 2019. Premi Marta Mata de Pedagogia 2018
Ressenyes. Aventures d’aprenentatge
Aventures d’aprenentatge Construir escola amb el treball per projectes
Mar Esteve Ràfols. Vic: Eumo, 2019
Ressenyes. Picotejades pedagògiques: fidelitat a l’educació
Picotejades pedagògiques .
Jaume Cela i Ollé. Barcelona: Rosa Sensat, 2019. Col·lecció Testimonis 14
Mirades. Entre la lluna i la terra
Aquest estiu que ja ha quedat enrere, hem celebrat el cinquantè aniversari de l’arribada d’uns astronautes a la lluna. Va passar el juliol de 1969. Alguns vàrem poder-ho veure asseguts davant d’un televisor, en blanc i negre. Érem a les acaballes de la dècada en què aquest artefacte es va anar introduint a les llars
Mirades. Ara que comença el curs, presentem-nos…
Em dic Elena i no sé cantar. Ho sé segur. M’ho va dir la directora de la coral on cantava amb altres infants del poble quan tenia uns deu anys. —Mira, Elena, farem una cosa: et compraré un xilòfon i a partir d’ara tu et dediques a tocar-lo i, si vols, pots moure els llavis.
Mirades. La granja escola de Sriniketon, creada per Tagore el 1922 Un model de reconstrucció rural
En el bell article La ciutat i l’aldea, Robindronath Tagore explica de forma diàfana, clara i fins i tot poètica els motius pels quals va decidir crear aquesta institució educativa, i com va néixer aquest desig d’ajudar els pagesos i pobladors del medi rural bengalí, essent com era un intel·lectual i una persona d’ambient plenament
Escola. De pàgines a pel·lícules: Fent Booktrailers a Secundària
Sovint exigim a l’alumnat una monografia d’estructura clàssica (o el clàssic control) per verificar que han acabat la lectura que els hem imposat. Sovint també o ells o nosaltres no en quedem satisfets. Uns proclamen que llegir és un «rotllo» i els altres deplorem la imparable davallada de nivell (sic).
Escola. Música i art per a l’aprenentatge de la llengua
Escric aquest article per compartir una anàlisi de les experiències que són fruit del treball al CREDA de Barcelona, on treballo des de fa dotze anys. L’objectiu d’aquest article és destacar la importància de la música com a recurs per a la superació de les dificultats de comunicació, llenguatge i parla de l’alumnat atès per les logopedes del CREDA.
Escola. Les egagròpiles: de què s’alimenten els nostres rapinyaires?
L’ús de metodologies globalitzadores i pràctiques és una eina excel·lent i enriquidora per a l’aprenentatge de conceptes teòrics. A partir de l’anàlisi d’egagròpiles de diverses espècies de rapinyaires, els alumnes descobreixen quina n’és l’alimentació i dedueixen quines en són les seves necessitats ecològiques.
Monogràfic. Entrevista a Alfred Garcia i Jordi Ciprés Assessors lúdics i propietaris de la botiga JugarXJugar
Entrevistem Alfred Garcia i Jordi Ciprés a la seva botiga JugarXJugar, al barri de la Sagrada Família de Barcelona. Des del 2007 poden dedicar-se professionalment al seu gran hobby: jugar. Els agrada definir-se com a assessors lúdics i es nota que gaudeixen conversant sobre el tema. L’entrevista és molt fluida. Fa goig escoltar dos grans amics contestant les preguntes amb tanta passió. Tenen molta experiència i molt a explicar.
Monogràfic. Recursos per iniciar-se en la gamificació
Pot semblar complicat iniciar-se en la gamificació a l’aula però no ho és. Ho diem per experiència! El primer consell: jugueu! El segon: no tingueu por de preguntar a altres persones que ho han fet abans, ningú neix ensenyat. El tercer: adapteu els jocs a les vostres necessitats d’aula i animeu-vos a crear-ne de nous.
Monogràfic. Nosaltres gamifiquem!
Els coordinadors del grup de treball Jo Gamifico expliquen què ha significat per a ells introduir la gamificació en les seves pràctiques a l’aula. Reflexionen sobre la importància del rol docent en aquestes dinàmiques i afirmen que gamificar és molt més que dur jocs de taula a l’aula i que els teus alumnes jugaran si tu hi jugues. Per finalitzar ens proposen respondre aquesta pregunta: el joc sempre ha de ser competitiu?
Monogràfic. Gamelex: de gamificar se n’aprèn gamificant
La millor manera de formar professors en tècniques de gamificació és experimentar-les en la pròpia pell. Gamelex és un curs que aporta els continguts i la pràctica necessaris per entendre els mecanismes i elements que participen en un procés d’ensenyament i aprenentatge gamificat.
Monogràfic. Escapa dels contes: L’escape room dels contes populars. Alumnes de Primària guanyen el Premi Tísner de creació de jocs
Escapa dels contes. L’escape room dels contes populars és el resultat, en forma de joc, d’un projecte dut a terme a l’escola Jesuïtes Poble Sec-Sant Pere Claver. L’objectiu d’aquest fou treballar la literatura catalana popular d’una manera significativa, lúdica i engrescadora integrant altres àrees com l’Educació Artística i la Robòtica, i fent incursions en el món de la programació i el moviment maker de la mà de Scratch i el dispositiu Makey Makey.
Monogràfic. De la ficció a l’aula… Juguem a ser mags a l’aula d’educació física
Crear una història, fer-la teva, encomanar la màgia als infants, traspassar-los la il·lusió, viure cada activitat com un personatge més de la trama i moltes hores de feina extra… Això és gamificar i us puc assegurar que és una experiència inoblidable per a l’alumnat i per a un mateix.
Monogràfic. L’aprenentatge en joc: gamificació i creació de jocs amb futurs mestres
En l’assignatura Comunicació Audiovisual de la Menció en Tecnologies Digitals dels ensenyaments de Mestre de la Universitat de Barcelona hem introduït els recursos metodològics gamificats. El nostre objectiu és que els futurs mestres els coneguin, els experimentin i en valorin la inclusió en les programacions escolars futures.
Monogràfic. Consells per a la creació de jocs de taula en l’educació
No s’aprèn jugant, si no és que hi ha reflexió, i això és el que fa diferent jugar de l’aprenentatge basat en jocs (ABJ). Entre les activitats incloses en l’ABJ hi ha la creació de jocs de taula. D’una banda pot ser un recurs per als docents que voleu treballar un contingut determinat d’una manera diferent, i de l’altra pot ser un projecte engrescador, apassionant i excitant dirigit a l’alumnat de Primària, Secundària, cicles formatius…
Monogràfic. A què juguem? Diversitat d’experiències lúdiques en educació
Aquest article defineix els diversos enfocaments lúdics d’ensenyament més representatius
en l’actualitat com són: aprenentatge basat en jocs, joc seriós, gamificació (ludificació), escape room educatiu (joc d’escapada en viu), breakouts, jocs de rol en viu educatiu i videojocs de rol massiu en línia.
Presentació del monogràfic “A jugaaaar… a l’aula!
El propòsit de qualsevol activitat docent ha de ser que els alumnes aprenguin de la millor manera possible. I per fer-ho, s’ha de despertar i/o mantenir la motivació i la curiositat de l’alumne per seguir aprenent. En aquest sentit, les sessions que incorporen elements del món del joc hi poden ajudar enormement. La majoria dels
Editorial. L’abús sexual a menors
L’abús sexual és una forma especialment greu de maltractament, sobretot si els afectats són infants i adolescents, que infligeix un gran patiment i té severes conseqüències físiques i psicològiques tant a curt com a llarg termini. Arran de l’anomenat cas Maristes, aviat farà tres anys, hem assistit a un autèntic degoteig de denúncies, cosa que
Sumari 407
EDITORIAL L’abús sexual a menors MONOGRÀFIC A jugaaaaar… a l’aula! A què juguem? Diversitat d’experiències lúdiques en educació Joan-Tomàs Pujolà Font Consells per a la creació de jocs de taula en l’educació Xavier Moratonas L’aprenentatge en joc: gamificació i creació de jocs amb futurs mestres Marielena Arias i Encarna Beltran De la ficció a l’aula…
A jugaaaaar… a l’aula! Núm. 407
Número 26. Comunidad y territorio
Consejo de redacción Argentina DESCARGAR REVISTA EN PDF Editorial Comunidad y territorio Tema La construcción de sentidos colectivos para el presente y futuro de otros mundos posibles Jennifer Haza Gutiérrez Paulo Freire y la infancia latinoamericana Walter Omar Kohan Entrevista Irene Balaguer (II) Europa y América Mercedes Blasi Cultura y expresión Poemas en lengua mapuche
Número 26. Comunidad y territorio
https://www.rosasensat.org/wp-content/uploads/2019/12/infancia-latinoamericana-26.pdf
Mediateca. Diversidad e inclusión
En ocasiones el día a día del grupo nos hace sumergirnos en la búsqueda de recursos e información que nos puedan ayudar a resolver situaciones complicadas. La necesidad de pautas concretas de actuación, así como de información veraz, y el apoyo de los equipos de orientación son pilares fundamentales en estas actuaciones, además de la intervención de otros agentes sociales. Las redes también nos apoyan recogiendo páginas que nos pueden orientar y arrojar un poco de luz en casos enfocados a la atención a la diversidad y la inclusión.
Portada y Créditos
Portada Peces El Museo Marítimo del Cantábrico, en Santander, nos ofrece grandes acuarios. Las pequeñas habían estado mucho tiempo absortas mirando cómo nadaban los peces y comentando con mucha emoción aquello que tanto las impresionaba. En las charlas en clase, para plasmar las vivencias, lo que generó más preocupación y pruebas era cómo plasmar en
Libros al alcance de los niños
Waddell, Martin (2017).
Las tres pequeñas lechuzas. Pontevedra: Kalandraka.
También hay ediciones en catalán, gallego y euskara.
